樊春

摘要：數(shù)學(xué)是一門知識體系復(fù)雜嚴(yán)密且對學(xué)生邏輯思維能力和想象思維能力有著較高要求的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)體系中一直占據(jù)著極高的比重。然而小學(xué)生認(rèn)知水平不足對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺少興趣等現(xiàn)實因素導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果不是很理想。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維狀況以及理解能力結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，制定有針對性的教學(xué)方案和計劃，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);存在問題;解決方法

引言：

新課改在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入推動了傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，教學(xué)重心也轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)上，極大地提高了小學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時也暴露出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處，特別是存在著忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建以及限制了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮等問題，鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長狀況以及思維模式不斷調(diào)整教學(xué)模式，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)實踐中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入，推動了數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及理念的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時也極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，然而在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)重點集中在了數(shù)學(xué)知識的講解以及對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)地位過于強勢限制了學(xué)生的主動性

受到傳統(tǒng)的尊師重道理念的影響，學(xué)生本能的會對教師產(chǎn)生畏懼心理和尊重心理，使得教師在教學(xué)關(guān)系中居于絕對的支配地位，盡管素質(zhì)教育改革提倡平等的與學(xué)生進(jìn)行交流并開展教學(xué)活動，但在實際的教學(xué)過程中教師的教學(xué)地位過于強勢，學(xué)生很少表達(dá)自己的觀點和看法，極大地限制了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮。

（三）教學(xué)方式缺少創(chuàng)新和趣味性顯得過于陳舊

教學(xué)方式的有效性直接影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方式缺少創(chuàng)新，顯得過于陳舊和單一，統(tǒng)一的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性化特征以及學(xué)生的思維差異性，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展以及思維能力的提升，同時也極大地限制了課堂教學(xué)效率的提升。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的具體方法

（一）借助信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣一直以來都是支持小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要動力來源，更是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。小學(xué)時期學(xué)生的性格不夠穩(wěn)重，在課堂學(xué)習(xí)過程中無法一直保持高度集中的注意力，還會出現(xiàn)注意力分散的狀況，這就需要教師在教學(xué)過程中增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣。借助信息化手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)出生動形象的數(shù)學(xué)情境。例如：在《辨認(rèn)方向》的教學(xué)過程中，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于《指南針》的相關(guān)教學(xué)視頻，以歷史紀(jì)錄片的形式進(jìn)行知識的講解，將學(xué)生的注意力集中到視頻的觀看上，在良好的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的方向感和對方向的辨別能力。

（二）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式授課，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識建立

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維方式，自主學(xué)習(xí)意識和能力便是數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的組成部分，良好的自主學(xué)習(xí)意識對學(xué)生今后的成長也有著積極的影響作用。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中深入應(yīng)用開來，采用視頻教學(xué)的形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，使得學(xué)生可以自由的進(jìn)行數(shù)學(xué)重點知識的自主學(xué)習(xí)，調(diào)整進(jìn)度和重復(fù)學(xué)習(xí)，將存在的問題與教師進(jìn)行討論交流，從而在良好的互動教學(xué)關(guān)系中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的建立。例如：在《年、月、日》的24時計時法的學(xué)習(xí)過程中，筆者將24時計時法的相關(guān)知識錄制成為教學(xué)微視頻上傳至客戶端，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解以及激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（三）開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力

合作學(xué)習(xí)意識與能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重點內(nèi)容，同時良好的合作意識與能力也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的社會基礎(chǔ)技能，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著積極的影響。故此，在教學(xué)過程中教師可以開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動，通過合作交流與探究活動促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識與能力的提升。例如：在《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱》的教學(xué)過程中，將學(xué)生進(jìn)行前后座的隨機(jī)分組，以小組合作交流學(xué)習(xí)的方式對圖案的平移、旋轉(zhuǎn)和位移進(jìn)行探究，并對筆者給出的北京故宮圖案進(jìn)行對稱進(jìn)行尋找，在合作探討中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生合作意識與能力的提高。

（四）增強數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化程度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高

數(shù)學(xué)知識原本就是人們對生活實踐的歸納和總結(jié)，同時又具有極強的實踐應(yīng)用性，可以說數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最為核心的部分。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題的解決中，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用范圍。例如在《圖形的變換與確定位置》的教學(xué)過程中，將中國地圖作為教學(xué)輔助工具加深學(xué)生對比例尺相關(guān)知識的理解和掌握，增加地區(qū)性地圖的習(xí)題比例換算，讓學(xué)生認(rèn)識到比例尺在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用范圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)對學(xué)生的思維發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提升有著重要的促進(jìn)作用，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一陳舊，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣以及主體地位受限等問題，教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式，全面提高課堂教學(xué)的有效性。

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