翟志明

摘要：21世紀(jì)是一個以高科技為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟時代，發(fā)展知識經(jīng)濟，提高人力素質(zhì)成為許多國家的基本國策，作為教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);實驗研究

21世紀(jì)是一個以高科技為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟時代，“發(fā)展知識經(jīng)濟，提高人力素質(zhì)”成為許多國家的基本政策，因此為21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是擺在我們教育工作者面前的一個重要而緊迫的任務(wù)，由于受應(yīng)試教育的影響，我國現(xiàn)行的教育實踐還沒能全面走向素質(zhì)教育，沒有充分重視開發(fā)學(xué)生的潛能，在實際教學(xué)中，教師因擔(dān)心教學(xué)時間受影響或教學(xué)效果不好，片面地認(rèn)為學(xué)生好好地聽課就行了，那么怎樣才能克服這種教學(xué)實踐的不足，更好地落實學(xué)生的主體地位呢？在認(rèn)真思考和研究之后我們提出了這一課題，設(shè)想在新的教學(xué)實踐中，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。

經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)實驗已進入實施階段，通過一年的實驗，我們發(fā)現(xiàn)實驗班的同學(xué)整體呈現(xiàn)出創(chuàng)新思維活躍，學(xué)習(xí)的主動性和積極性明顯提高，活動中學(xué)生的參與意識強烈，團結(jié)合作意識增強，動手、動口、動腦的實踐能力得到鍛煉，個性品質(zhì)得到了充分發(fā)揮，尤其是學(xué)困生在活動中表現(xiàn)突出，跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生在活動中產(chǎn)生了強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了他們的積極性，他們的學(xué)習(xí)成績明顯提高。

一、“自主探索，合作交流”，培養(yǎng)合作意識

這一學(xué)習(xí)方式更體現(xiàn)了該課題的優(yōu)勢，新的教學(xué)實踐具有自主性、探索性、現(xiàn)實性和開放性的特點，因此，學(xué)生可按愛好選擇和研究學(xué)習(xí)生活和社會生活中自己喜歡研究的個人感興趣的內(nèi)容和方式，采用學(xué)生個人探索和小組合作相結(jié)合的方式，通過必要的組織，引導(dǎo)、探索、交流和歸納來進行，由于新問題是建立在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，學(xué)生憑借已有知識和生活積累，通過自身的努力和小組合作能登上新知識的臺階，而且可去研究自己喜歡的物體和自己擅長的方式去探索，所以學(xué)生情緒非常高漲，小組研究氣氛十分活躍。

如在教學(xué)長方形和正方形的認(rèn)識時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先讓學(xué)生用長方形、正方形紙片在統(tǒng)一的指令數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、剪一剪，然后在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)出長方形和正方形的特征，這樣的教學(xué)看上去學(xué)生動手操作了，探索發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特征，實際上只是學(xué)生按老師的“指令”操作，雖然表面上熱鬧的，但學(xué)生的思維其實是被動的，沒有自主性的，而在新的教學(xué)實踐中，進行這一環(huán)節(jié)時卻別具一格，有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組自帶了牙膏盒面……還有的小組用自制的長方形紙片折一折……小組里分工十分明確，每位同學(xué)都非常投入，有的的小組中兩人拉尺，一人看尺寸，一人記錄，有的小組三人數(shù)一數(shù)，量一量，一個把前三個概括和特征填寫在實驗報告中……實驗、討論、歸納、補充、爭辯、認(rèn)同，十多分鐘的研究，各小組都已總結(jié)出長方形和正方形的特征，每個小組都去教室各處研究表面是長方形或是正方形的不同物體，反映了學(xué)生的自主性，有量一量、折一折，數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法，閃爍著學(xué)生的思維火花，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，新的知識點在學(xué)生親身體驗和自主探索中被突破了，學(xué)生們特別興奮，一個個意猶未盡，數(shù)學(xué)太有趣了，學(xué)生們期待著向全體同學(xué)匯報自己的研究成果。

二、引導(dǎo)想象，豐富學(xué)生的想象能力

在教學(xué)中教師能根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，改革方法，不斷創(chuàng)新，靈活多變地采用各種教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生去想象。如：“王大伯家有大奶牛16頭，小奶牛9頭，小奶牛比大奶牛少7頭?！弊寣W(xué)生選擇其中兩個條件，提出問題，畫出線段圖，由學(xué)生編題，最后列示解答。反過來用式題，如：16-9去畫線段圖，憑想象去編各種應(yīng)用題，這樣豐富了學(xué)生的想象能力，遇到應(yīng)用題會畫線段圖，列示解答。遇到式題會畫線段圖，會編應(yīng)用題。較好地突破了難點，豐富了想象，根據(jù)教材的潛在因素，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

精選例題，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的想象能力，在教學(xué)活動中，教師善于點撥，學(xué)生興趣盎然，思想活躍，而且教師在誘發(fā)學(xué)生想象時能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識進行聯(lián)想、觀察、對比，從而達(dá)到了引導(dǎo)想象，豐富了學(xué)生的想象能力。

三、注重觀察，培養(yǎng)觀察能力

在教學(xué)中，有些式題、文字題、應(yīng)用題，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等表面上相同，但實際上完全不同，如果不仔細(xì)觀察，不認(rèn)真比較，學(xué)生往往容易混淆，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時間，多方位、多角度地去觀察分析，通過獨立觀察，同桌討論，小組爭論一直得出正確結(jié)論為止。通過上述過程達(dá)到深刻理解概念，熟練掌握條件和問題，弄清數(shù)量關(guān)系，找到異同處，完全掌握正確的解題方法。對于表面不同實質(zhì)相同的題目的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同點和不同點比較困難，尤其是低年級學(xué)生，辨別能力低，對這類題目同樣要注重觀察與比較。如：1.有6戶農(nóng)戶養(yǎng)大豬12頭，小豬24頭。一共養(yǎng)豬多少頭？2.王大媽養(yǎng)小豬24頭，大豬12頭，一共養(yǎng)豬多少頭？第1題中給出了6戶這個多余條件，低年級學(xué)生往往把三個數(shù)連加。通過觀察比較起到，了事半功倍的教學(xué)效果，從而不斷增強學(xué)生的觀察能力。

四、激活思維，發(fā)展思維能力

思維能力市一切能力的核心，而發(fā)展思維能力又是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵，思維的發(fā)展，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探求規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識本身的興趣，促進學(xué)生思維發(fā)展的動力因素，激活思維，要注意根據(jù)學(xué)生的實際，循序漸進，由單一思維到多角度思維，學(xué)生的創(chuàng)新思維活動的進行和發(fā)展有個漸進的過程，不能操之過急，要由低級到高級，由簡單到復(fù)雜，使每個學(xué)生不掉隊，這樣的教學(xué)就激活了思維，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)正是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的主要特點和改革方向，在以后的教學(xué)我們會倍加努力，力求在新世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程改革中把這項實驗搞得更具特點，更加成功。