張麗媛

摘要：在中職護(hù)理數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)特征、學(xué)生應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，合理運(yùn)用信息化技術(shù)給學(xué)生在課堂上創(chuàng)建不同情景教學(xué)。有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化概念理解，以更直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)趣味形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效的提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);護(hù)理;數(shù)學(xué)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，為了提高中職護(hù)理數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效果，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)有效創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教師在課堂上利用多元化信息技術(shù)，可以將中職護(hù)理數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高中職護(hù)理教育整體質(zhì)量[1]。

1運(yùn)用中職校內(nèi)資源，對(duì)護(hù)理數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行資源重組

為了提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)充分挖掘校內(nèi)資源與教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)先詳細(xì)研究護(hù)理課程教材、熟知教材知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的系統(tǒng)把握，教師應(yīng)掌握好教材整體與專業(yè)間的聯(lián)系。作為一名護(hù)理專業(yè)的教師，應(yīng)把握好護(hù)理專業(yè)與本學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教授的教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并根據(jù)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新以及相關(guān)補(bǔ)充，做到因材施教。在講解函數(shù)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生對(duì)靜脈滴速如何計(jì)算進(jìn)行重點(diǎn)講解，給學(xué)生在今后的護(hù)理職業(yè)資格考試打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

2運(yùn)用多元化資源設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教師在教學(xué)前應(yīng)靜心制作課堂教學(xué)課件，通過(guò)課件集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的提出，應(yīng)將現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)引入到中職護(hù)理數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，將護(hù)理數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)進(jìn)行巧妙整合。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定抽象性，知識(shí)點(diǎn)和許多的概念在課堂上僅憑知識(shí)文字表達(dá)，學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)由于知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象很難理解。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)越來(lái)越熟悉，在課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用信息化技術(shù)幫助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，給學(xué)生以及教師提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

教師在課堂上講解集合的運(yùn)算、函數(shù)的性質(zhì)、三角函數(shù)，特別是立體幾何以及平面幾何教學(xué)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫或教學(xué)軟件幾何畫板可以在課堂上給學(xué)生展示集合圖形整體變化過(guò)程，在教學(xué)時(shí)可以更加生動(dòng)形象、更直觀的給學(xué)生展現(xiàn)在課堂當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)資源設(shè)計(jì)可有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。比如教師在講解數(shù)學(xué)概率以及頻率時(shí)，由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，護(hù)理專業(yè)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有抵觸情緒。但是隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生熟悉掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生在校期間準(zhǔn)備考取國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)考試證書，因此對(duì)Excel 表格可以熟悉掌握。教師在課前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生在之前的課堂表現(xiàn)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，可以有效幫助每位學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在課堂可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。教師在進(jìn)行分組時(shí)，每組最好在7、8人，分組之后每組學(xué)員自己選出一名組長(zhǎng)。

教師在課堂上可以跟學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，逐漸豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在講解一些關(guān)于概率實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以靈活的運(yùn)用Excel 表格對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的概率知識(shí)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。例如，在課堂上教師拿一枚硬幣均勻的進(jìn)行拋擲，對(duì)硬幣拋擲10次，通過(guò)Excel 表格進(jìn)行標(biāo)記正面和反面。Excel 表格當(dāng)中隨機(jī)函數(shù)返回大于或者等于零且小于1時(shí)均勻的進(jìn)行分布隨機(jī)數(shù)，在每次進(jìn)行計(jì)算之后都應(yīng)返回新數(shù)值，表達(dá)式應(yīng)為RAND（）。通過(guò)進(jìn)行十次均勻的拋擲硬幣在表格當(dāng)中，生成10組數(shù)據(jù)信息，統(tǒng)計(jì)出正面以及反面的次數(shù)，得出在實(shí)驗(yàn)中正面在總實(shí)驗(yàn)當(dāng)中占比[3]。

在組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，極鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)每組得到的數(shù)值進(jìn)行討論分析，教師應(yīng)該在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)。在進(jìn)行試驗(yàn)后應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)討論，根據(jù)得出的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行探討。通過(guò)進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

3豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師將上節(jié)課護(hù)理數(shù)學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生在課前應(yīng)將所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并自主預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，充分做好課前準(zhǔn)備。教師采用示范的方式在課堂上進(jìn)行講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生不理解的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。在課堂上教師將信息化平臺(tái)應(yīng)用到中職護(hù)理數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)中職護(hù)理的理論課程內(nèi)容循環(huán)的播放微課，通過(guò)教師運(yùn)用信息化教學(xué)可以幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂上組織學(xué)生通過(guò)課下的方式獨(dú)自完成微課，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)遇到難點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)微信以及相關(guān)軟件及時(shí)與教師溝通，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在講解函數(shù)奇偶性時(shí)，可以將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)合實(shí)際生活，把學(xué)生熟悉的動(dòng)物、建筑物、學(xué)生所學(xué)的專業(yè)人體器官以及醫(yī)院相關(guān)標(biāo)識(shí)融入到數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與人體解剖學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)架構(gòu)[4]。

在課堂教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系到中職護(hù)理專業(yè)當(dāng)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與微生物學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。在教學(xué)時(shí)通過(guò)教師組織學(xué)生在顯微鏡下進(jìn)行觀察細(xì)胞分裂狀態(tài)，并根據(jù)觀察情況設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，有效提高學(xué)生自主探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，教師將多元化信息技術(shù)應(yīng)用到中職護(hù)理數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以明顯提高課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)課堂上教師應(yīng)打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體地位進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷的提升自身的教學(xué)水平，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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