陸偉紅

摘要：基于“生態(tài)”理念的幼兒園美術(shù)教育，重視教育環(huán)境的生態(tài)建設(shè)，關(guān)注美術(shù)活動(dòng)中各種因素的相互作用，建立各種因素間互生互長(zhǎng)的生態(tài)關(guān)系，形成良好的幼兒學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;實(shí)行啟發(fā)誘導(dǎo)，支持幼兒想象創(chuàng)作;強(qiáng)化人際互動(dòng)，打造積極的師幼關(guān)系。

關(guān)鍵詞：生態(tài);美術(shù)活動(dòng);教育環(huán)境

著名教育家、美學(xué)家滕守堯教授的生態(tài)式教育理論指出：教師要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來(lái)觀察、思考、理解和解釋復(fù)雜的教育問(wèn)題，以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展教育實(shí)踐，使之更有利于兒童個(gè)性的和諧發(fā)展。在任何一個(gè)層次的教育生態(tài)系統(tǒng)中，人、教育、環(huán)境這三個(gè)因素是彼此相關(guān)的，共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)。

基于“生態(tài)”理念的美術(shù)教育，重視教育環(huán)境的生態(tài)建設(shè)，關(guān)注美術(shù)教育中各種因素的相互作用（幼兒個(gè)體、教師、家長(zhǎng)、同伴、環(huán)境等），建立各種因素間互生互長(zhǎng)的生態(tài)關(guān)系，使幼兒通過(guò)互通互融式學(xué)習(xí)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，得到全面的個(gè)性化的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，輕松、和諧、自然的環(huán)境能充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)重視每個(gè)幼兒的個(gè)性和每一幅作品，鼓勵(lì)幼兒自由地表達(dá)自己的感受，讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒在具體的情境中積極思考。

（一）營(yíng)造平等自由的氛圍

陶行知說(shuō)過(guò)：“唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！眾W地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育，沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。”鑒于此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主的教學(xué)氛圍，是喚起幼兒學(xué)習(xí)興趣和促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中發(fā)揮幼兒主體性的前提。在美術(shù)活動(dòng)中，努力創(chuàng)造互相信任、心情愉悅的教學(xué)氣氛，使幼兒的個(gè)性潛能得到釋放，幼兒才能積極主動(dòng)去探索。因此，教師要尊重幼兒的不同個(gè)性，給幼兒提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到老師對(duì)他們的愛(ài)與信任，使每個(gè)幼兒都能感覺(jué)到自己是被教師重視的。只有當(dāng)幼兒覺(jué)得自己是安全的、被認(rèn)同的，他們才能表現(xiàn)得更自信、更積極。

（二）借助趣味性的材料

多樣有趣的材料，可以直接刺激幼兒的操作欲望，促進(jìn)他們的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，支持幼兒更加便捷地獲得成功。在幼兒的生活中，可利用的美術(shù)材料隨處可見(jiàn)。教師根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，巧妙地利用身邊的材料，能給美術(shù)活動(dòng)注入新的活力。比如在用廢舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)發(fā)型時(shí)，有的幼兒揉成一個(gè)個(gè)小團(tuán)變成一頭小卷毛，有的幼兒撕成細(xì)條設(shè)計(jì)直發(fā)，有的幼兒捏成小紙片有序排列后就是一絲不茍的發(fā)型，還有的把報(bào)紙條折一折又是一款不同的發(fā)型……夸張而富有變化的作品，給了幼兒全新的體驗(yàn)。在接下來(lái)的美工區(qū)活動(dòng)中，利用報(bào)紙的創(chuàng)作活動(dòng)越來(lái)越多，有用報(bào)紙球拓印的，有用報(bào)紙做手環(huán)的，有用報(bào)紙撕貼小路的……普通的報(bào)紙，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在他們的作品中有著化腐朽為神奇的藝術(shù)魅力。

二、實(shí)行啟發(fā)誘導(dǎo)，支持幼兒想象創(chuàng)作

幼兒天生好奇心強(qiáng)，想象力豐富。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的思維方式和觀察世界的眼光。幼兒在沒(méi)有顧忌的、隨心所欲的美術(shù)活動(dòng)中，呈現(xiàn)出來(lái)的作品在成人眼中或許是不科學(xué)的，但倘若讓幼兒來(lái)闡述他們的作品，他們會(huì)從自身的角度把他們的作品解讀出孩子獨(dú)有的思想及情感。作為教師，應(yīng)該賦予幼兒這樣單獨(dú)思考的權(quán)利，充分做好啟發(fā)鋪墊作用，拓寬幼兒自由發(fā)揮的空間，提升他們的想象能力。

（一）想一想

教師可以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用發(fā)散性思維，進(jìn)行想象與創(chuàng)作。比如在美術(shù)活動(dòng)“創(chuàng)意撕貼畫(huà)”中，教師隨意地撕出一張小紙片，引導(dǎo)幼兒想一想可能是什么，再撕出一個(gè)圖形，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒猜想會(huì)是什么，再撕出一個(gè)圖形與前面的兩個(gè)進(jìn)行不同的組合，啟發(fā)幼兒想象可能會(huì)發(fā)生什么故事。通過(guò)這樣一步步的啟發(fā)，幼兒在接下來(lái)的自由創(chuàng)作中，不僅能主動(dòng)地根據(jù)所撕圖形進(jìn)行多角度的觀察想象，還能添畫(huà)創(chuàng)作出生動(dòng)有趣的作品。

（二）聽(tīng)一聽(tīng)

音樂(lè)是一種語(yǔ)言，它能抒發(fā)我們心中的情感;繪畫(huà)也是一種語(yǔ)言，同樣是我們情感的表達(dá)。當(dāng)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)相結(jié)合，兩種藝術(shù)形式互通互融，能碰撞出更多的創(chuàng)作火花。如在主題繪畫(huà)“下雨天”活動(dòng)中，我剪輯了兩段風(fēng)格迥異的音樂(lè)，一段舒緩輕柔，一段跳躍熱烈。幼兒隨著音樂(lè)節(jié)奏和旋律的起伏，用顏色的深淺、線條的長(zhǎng)短、彎曲變化的幅度等，表現(xiàn)不同的雨天感受。

（三）玩一玩

以“玩”的形式導(dǎo)入活動(dòng)或者貫穿美術(shù)活動(dòng)始終，能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的思維活躍起來(lái)。如大班美術(shù)活動(dòng)“有趣的線條”，我先讓幼兒玩一玩彩帶，觀察彩帶的不同舞蹈姿態(tài)，再將彩帶的舞姿記錄下來(lái)，讓幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)不同的線條及線條的組合。之后，我讓幼兒給舞者們穿上彩色的衣服，畫(huà)出不同的色彩塊面及其組合，在“玩”中幼兒就完成了一幅點(diǎn)線面的創(chuàng)意畫(huà)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“玩法”，使之為幼兒掌握美術(shù)知識(shí)發(fā)揮獨(dú)特想象服務(wù)。

三、強(qiáng)化人際互動(dòng)，打造積極的師幼關(guān)系

生態(tài)理念下的師幼關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師幼間的對(duì)話關(guān)系，這種對(duì)話關(guān)系要求師幼雙方積極參與，而不是被動(dòng)地接受對(duì)方的意見(jiàn)。教師不要急于發(fā)表意見(jiàn)，要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，讓師幼處于平等的雙向交流狀態(tài)。當(dāng)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中遇到了困難，陷入瓶頸無(wú)法突破時(shí)，教師要及時(shí)助推一把，用智慧的點(diǎn)撥來(lái)幫助幼兒達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。而在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師不要做太多的干預(yù)，更不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，此時(shí)只要做個(gè)默默的旁觀者即可。當(dāng)然，最重要的是要以贊賞和鼓勵(lì)為原則?！懊總€(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家”，教師要把贊賞的感覺(jué)傳達(dá)給幼兒，通過(guò)肯定的語(yǔ)言、贊許的目光、愛(ài)護(hù)的摟抱等肢體動(dòng)作和孩子進(jìn)行積極互動(dòng)，緊緊扣住幼兒的興趣和情感體驗(yàn)，使師幼之間的分享交流產(chǎn)生真正的共鳴。

美術(shù)來(lái)自于生活，終將回歸生活。在生態(tài)式美術(shù)活動(dòng)中，教師要捕捉自然生活中的教育機(jī)會(huì)，幫助幼兒建立更多的感性認(rèn)識(shí)，使幼兒更深入地感受到事物的美好，這樣，幼兒的審美創(chuàng)造力一定會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：李曉杰）