趙金潔

[摘 ?要：現(xiàn)在農(nóng)村教育的缺失主要是學(xué)校與家庭、社區(qū)缺乏溝通與默契，從而使得學(xué)校與家庭、社區(qū)德育并不同步，如何使三方共同參與，有效合作，從而探索出一條適合農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校、家庭、社區(qū)德育一體化模式。

關(guān)鍵詞：教育合力;德育一體化]

一、引言

《中小學(xué)德育工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)德育工作“要注意同家庭教育、社會教育緊密結(jié)合，積極爭取有關(guān)部門的支持，促進(jìn)形成良好的社會育人環(huán)境?！钡怯捎诜N種原因，農(nóng)村地區(qū)的教育仍然存在著種種問題，其中，尤其突出的是學(xué)校與家庭、社區(qū)德育互相脫節(jié)。隨著現(xiàn)在社會日新月異的變化出現(xiàn)了許多新穎便捷的溝通方式，但是農(nóng)村地區(qū)特殊的實(shí)際情況呼喚學(xué)校的德育工作與家庭、社區(qū)的溝通，期待學(xué)校、社區(qū)、家庭形成真正的教育合力。

二、當(dāng)前學(xué)校、家庭、社區(qū)德育一體化現(xiàn)狀

相對來說，學(xué)校德育是比較成功的，學(xué)校立足于“從大處著眼，從小處入手”，致力于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，細(xì)化教育方法，實(shí)化教育內(nèi)容。學(xué)校通過國旗下講話、宣傳欄、板報、手抄報、班級文化展示墻等渠道，對學(xué)生進(jìn)行德育教育;此外，教師更是以身作則，以實(shí)際行動于潤物細(xì)無聲中熏陶和感染著每一個學(xué)生，做好學(xué)生的領(lǐng)路人;適時以班級故事會形式、經(jīng)典誦讀、唱歌比賽、綜合實(shí)踐等形式對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng);清明節(jié)、重陽節(jié)、安全教育日等組織活動，對學(xué)生進(jìn)行教育。應(yīng)該說，學(xué)生在學(xué)校中所接觸的多是正面的教育。

現(xiàn)在農(nóng)村教育的缺失主要是學(xué)校與家庭、社區(qū)缺乏溝通與默契，從而使得學(xué)校與家庭、社區(qū)德育并不同步，甚至出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校里“做加法”，離開學(xué)校時受到家庭與社區(qū)不良影響“做減法”的情況。在當(dāng)前，如何加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)的契合是重中之重。

三、學(xué)校、家庭、社區(qū)德育一體化措施

1.提高家庭德育水平，真正實(shí)現(xiàn)家校合力?，F(xiàn)在農(nóng)村中家長受文化水平普遍偏低的制約。家長文化水平對新教育理念的接納與理解、教育方法的實(shí)施和因人施教的運(yùn)用有著直接影響，農(nóng)村家庭教育形同虛設(shè)，有60%以上家長不知如何教育孩子，多是采取放任型，抱著“管好吃喝，其余全靠老師”想法的家長大有人在，更有甚者，對孩子的學(xué)習(xí)不管，對孩子的德育不重視，但是對孩子與同學(xué)是否有摩擦、是否被老師批評放大式處理……每位家長的素質(zhì)參差不齊，家長的教育水平亟待提高。學(xué)校舉辦“如何做新時代智慧型家長”等系列講座，邀請知名專家進(jìn)行專題講解，讓家長樹立正確的教育觀，學(xué)習(xí)教育孩子的基本原理。使家長在教育觀念、教育方式上有了很大的轉(zhuǎn)變，從而提升教育水平。邀請優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法，介紹自己先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和幫助家長樹立與社會相適應(yīng)的教育觀、人才觀、價值觀和“以德育人”、“科學(xué)育人”的理念，使先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的家教方法走進(jìn)千家萬戶。經(jīng)過一系列措施，使家庭教育素質(zhì)得到提高，從而真正實(shí)現(xiàn)家校合力。

2.綜合實(shí)踐活動，學(xué)校與社區(qū)德育相融合?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)在的世界發(fā)展日新月異，需要的是適應(yīng)時代的“讀萬卷書，行萬里路。”時代賦予學(xué)生新的任務(wù)，這就需要孩子們走出校園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)外面精彩的世界?，F(xiàn)在每個社區(qū)都比較重視社區(qū)建設(shè)，宣傳欄、文化墻、農(nóng)家書屋等的出現(xiàn)顛覆了農(nóng)村的形象，使其以嶄新的風(fēng)貌出現(xiàn)在世人面前。但是由于學(xué)校與社區(qū)缺乏溝通與協(xié)調(diào)，加之無人引領(lǐng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，很少于這些地方駐足，導(dǎo)致社區(qū)德育效果微乎其微。為了使學(xué)校德育與社區(qū)德育相融合，學(xué)校與社區(qū)聯(lián)手，充分利用社區(qū)資源開展豐富多彩的德育活動，使學(xué)生獲得德育體驗(yàn)。依托校園水果苗木的豐收，把甜甜的石榴、山楂送到了轄區(qū)內(nèi)12位老烈屬的家里，孩子們分享喜悅的同時，弘揚(yáng)敬老、愛老的傳統(tǒng)美德，并收獲一種革命傳統(tǒng)的洗禮;清明來臨，學(xué)校聘請公安干警“綠色環(huán)保，文明祭祀”主題教育活動，達(dá)到“教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響整個社會”的宣傳效果;走進(jìn)社區(qū)，了解貧困家庭情況，奉獻(xiàn)小小的愛心，使學(xué)生得到心靈的洗禮;走進(jìn)粉絲博物館、黃金博覽苑、西山烈士陵園等研學(xué)旅行的開展，讓學(xué)生在游歷中切實(shí)受到德育教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的第二次飛躍。

四、結(jié)束語

學(xué)校與家庭、社區(qū)德育工作必須緊密聯(lián)系，多方面德育途徑，構(gòu)建一體化德育模式才能使正能量得到發(fā)揚(yáng)，有效扼制消極因素對學(xué)生的影響。應(yīng)堅持以德為本，把德育教育從學(xué)校逐步延伸到了家庭和社區(qū)，充分利用家庭、社區(qū)的德育資源，重視二者在學(xué)生的德育過程中所發(fā)揮的重要作用，探索出一條適合當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的德育一體化模式，即以學(xué)校德育為主線，家庭德育與社區(qū)德育輔助的德育一體化模式。三方共同參與，有效合作，互相為更好地開展學(xué)生德育工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳鷺波.如何構(gòu)建“家、校、社三位一體大德育網(wǎng)絡(luò)”[J].教書育人，2008（08）.