劉暢 景忠

摘要：本文從作者制作微課的兩種方式出發(fā)，簡(jiǎn)要地闡明了微課在教與學(xué)過程前、中、后三個(gè)方面的作用和意義。

關(guān)鍵詞：微課制作;教與學(xué);作用;意義

1.引言

自微課的概念在國內(nèi)提出以來，得到了各級(jí)教育管理部門的關(guān)注和提倡，教師們也積極響應(yīng)地將微課應(yīng)用于各級(jí)各類課堂教學(xué)中，微課新穎的授課方式和表現(xiàn)形式也得到了學(xué)生們的喜愛。微課的出現(xiàn)，在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”中，起到了不同的作用，也存在著重要的意義。

2.微課的概念

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。它基于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使用多媒體技術(shù)手段，模擬一對(duì)一的教學(xué)情景。它在原則上注重于授課時(shí)間簡(jiǎn)短，知識(shí)重點(diǎn)專一，學(xué)習(xí)形式主動(dòng)。區(qū)別于傳統(tǒng)注重“教師的教”的課堂教學(xué)方式，更多地注重“學(xué)生的學(xué)”。整個(gè)微課的播放可以結(jié)合一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和專一的知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，即幫助學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，鞏固一節(jié)課的新知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3.微課的制作

結(jié)合自身工作，連續(xù)幾年我制作過幾部微課，使用Photoshop軟件，在平面多媒體的基礎(chǔ)上，我的制作方式有兩種模式。一是基于Powerpoint2010制作PPT課件后生成視頻。二是基于Adobe Direct制作影視頻。一般微課時(shí)長(zhǎng)約10-15分鐘，最終生成1920x1080的高清視頻格式文件。

3.1 基于Powerpoint2010制作

Powerpoint2010是微軟公司的演示文稿軟件，它有很多個(gè)版本。只有2010及以上版本中可以保存為視頻格式，可以生成1920x1080的高清視頻格式文件。

在制作PPT之前，首先要做微課形式的整體設(shè)計(jì)，這就像建筑的房梁，是最重要的大綱步驟。其次搜集PPT中所需要的內(nèi)容素材，比如小短片、圖片、背景音樂等等，素材質(zhì)量的好壞決定了微課成品的整體效果。我一般通過Photoshop軟件結(jié)合微課設(shè)計(jì)內(nèi)容的特點(diǎn)，制作微課所需比例的封面和背景圖片，并在圖片中合理地運(yùn)用合題的素材圖層，更好地表達(dá)出本節(jié)微課的主題。同時(shí)，在Photoshop軟件中處理好所有后續(xù)可能要用的素材，不建議處理文字標(biāo)題和標(biāo)注釋文，這樣不利于后續(xù)的修改和調(diào)整。然后基于Powerpoint2010導(dǎo)入封面和背景圖片，根據(jù)微課內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，按順序插入素材，并依次調(diào)整素材的表現(xiàn)形式。由于微課最后形成的是視頻形式，以自動(dòng)播放的形式展現(xiàn)，所以在標(biāo)題文字的出現(xiàn)、幻燈片的切換、動(dòng)畫的出場(chǎng)、小短片的播放等等都要設(shè)置成自動(dòng)切換和自動(dòng)播放形式，并且要計(jì)算好每一步的自動(dòng)播放時(shí)間，這個(gè)要精確到秒，效果連接的流暢度直接關(guān)系到微課視頻效果的展現(xiàn)。制作形成設(shè)計(jì)效果后，先自動(dòng)播放PPT查看，后續(xù)再做修改微調(diào)，符合微課整體設(shè)計(jì)后，生成1920x1080的高清視頻。

3.2 基于Adobe Direct制作

Adobe Direct是使基于Windows 計(jì)算機(jī)成為運(yùn)行和顯示具有豐富多媒體元素的應(yīng)用程序的理想平臺(tái)。它包括安全和性能更新程序，以及許多涵蓋所有技術(shù)的新功能。它加強(qiáng)了3D圖形和聲音的效果。

在制作微課之前，首先還是要做微課內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，基于Adobe Direct制作微課可以多搜集一些小短片的素材，能夠使微課成品更加飽滿更加出眾。其次搜集課程中所需要的小短片、圖片、文字資料、背景音樂等等，素材盡量高清高質(zhì)，這樣能夠最大限度地保證微課成品的視頻效果。之后通過Photoshop軟件處理好所有后面要用的素材，包括文字標(biāo)題和疊底半透明層，可以用于視頻頁面上文字標(biāo)題的疊加。然后按課程知識(shí)點(diǎn)的順序?qū)階dobe Direct，根據(jù)課程設(shè)計(jì)按先后順序把素材放入音頻欄、視頻欄、文字框等等。然后利用軟件工具，調(diào)整素材表現(xiàn)效果、動(dòng)畫過度效果、音頻高低分貝、背景音樂播放的起始等。拉動(dòng)工作視窗進(jìn)度條，細(xì)致調(diào)整每一幀內(nèi)容形式。注意每一幀上每個(gè)圖層素材應(yīng)根據(jù)課程和效果需要，從底層到頂層依次疊加，呈現(xiàn)最終效果。形成設(shè)計(jì)效果后播放查看，后續(xù)再做修改微調(diào)，符合微課整體內(nèi)容設(shè)計(jì)后，生成1920x1080的高清視頻。

4.微課在“教”中的作用

4.1微課在“教”前的作用

微課用在教師教學(xué)之前，搜集整理所需的課程材料、圖片、小短片等等，然后制作微課，這個(gè)過程等于是一個(gè)全面地備課過程，能夠更好地醞釀?wù)n堂上的講課內(nèi)容，展現(xiàn)最細(xì)致的授課步驟，為精講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一節(jié)好課打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2微課在“教”中的作用

微課用在教師教學(xué)之中，可以與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相配合，使優(yōu)勢(shì)互相結(jié)合，引導(dǎo)教師以備好的課程大綱為中心線，全面地、多層次地、有專一指向性地進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的精彩授課，更好地保證課堂教授知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和細(xì)致性。

4.3微課在“教”后的作用

微課用在教師教學(xué)之后，可以為下一節(jié)課的備課提供參考，也幫助教師在前面課程的課堂教學(xué)中總結(jié)問題，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生課堂活躍程度和知識(shí)點(diǎn)的接收速度，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方式。

5.微課在“學(xué)”中的作用

5.1微課在“學(xué)”前的作用

微課用在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，可以通過大綱性質(zhì)的簡(jiǎn)短展示，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新課程，讓學(xué)生提前了解新課程內(nèi)容、新知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課程的重難點(diǎn)引起注意，提醒學(xué)生在課堂上進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)微課的導(dǎo)學(xué)功能。

5.2微課在“學(xué)”中的作用

微課用在學(xué)生學(xué)習(xí)之中，通過微課這種新形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生通過微課和教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更好地掌握新知識(shí)，擊破各個(gè)重難點(diǎn)，使新課程內(nèi)容能夠更好地、自主地被學(xué)生吸收掌握。

5.3微課在“學(xué)”后的作用

微課用在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，反復(fù)對(duì)微課進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，在有疑問的知識(shí)點(diǎn)上再翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，隨時(shí)可以自學(xué)，實(shí)現(xiàn)微課的助學(xué)功能，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、鞏固新學(xué)知識(shí)。

6.微課在教與學(xué)中的意義

微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息資源建設(shè)的體現(xiàn)方式之一，幫助教師提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這一核心能力，提升教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)改進(jìn)能力。教學(xué)相長(zhǎng)，微課在幫助教師的同時(shí)，也幫助學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在課堂以外，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的靈活性和自主性，讓教與學(xué)更好地契合，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

7.結(jié)語

微課是一種新形式的學(xué)習(xí)方式，給中國傳統(tǒng)式教育注入了新鮮血液，展開了教與學(xué)結(jié)合的新模式。在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，要不斷研究改進(jìn)微課的課堂應(yīng)用模式，使之與傳統(tǒng)教育模式更好地輔助結(jié)合，助力中國教育的新發(fā)展，也是新時(shí)代中國教育資源建設(shè)的新趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張福濤.《翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計(jì)研究與制作指導(dǎo)》山東友誼出版社，2014

[2]郭永玲 曾文權(quán).《用微課學(xué)·計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) Windows7+Office2010》.電子工業(yè)出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：劉暢（1986.10-），安徽省蚌埠市人，當(dāng)前職務(wù)：助理工程師，當(dāng)前職稱：初級(jí)，學(xué)歷：本科，國防大學(xué)政治學(xué)院文職人員，海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)。

景忠（1986-），男，國防大學(xué)政治學(xué)院文職人員，南京政治學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)。