陳濤

摘要：本文針對(duì)高職院校《信息技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出課程的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生和課程特點(diǎn)實(shí)際出發(fā)，分類制定課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)的教學(xué)改革方法，以此培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐導(dǎo)向;信息技術(shù);課程改革

《信息技術(shù)》是一門(mén)面向高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力，為學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、在工作上具有可持續(xù)發(fā)展的能力，具有重要作用。

1.課程在高職院校教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀研究

目前，高職院校在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重過(guò)級(jí)，實(shí)踐教學(xué)與其所學(xué)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。造成許多學(xué)生，雖掌握了一定理論基礎(chǔ)，一旦步入工作崗位要具體應(yīng)用計(jì)算機(jī)辦公知識(shí)時(shí)，就陷入被動(dòng)局面。同時(shí)，企業(yè)以盈利為目的，總希望才人培養(yǎng)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本越小越好，更偏向于直接招用以辦公自動(dòng)化理論與實(shí)踐技能較強(qiáng)的學(xué)生。企業(yè)需求與高職畢業(yè)生就業(yè)兩方面矛盾的突出存在，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的需要，因此高職院校《信息技術(shù)》課程結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行改革迫在眉睫。

2.《信息技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的困難及原因分析

2.1對(duì)課程教學(xué)重視程度不夠

師資配置不夠。各學(xué)校在課程師資安排上，因?qū)W校編制或教學(xué)運(yùn)行成本等問(wèn)題，計(jì)算機(jī)專業(yè)專任教師擔(dān)任此課程教學(xué)任務(wù)的比例較低，以校內(nèi)兼課教師和校外兼課教師為主。在隨機(jī)調(diào)查的幾所高職院校當(dāng)中，專任教師擔(dān)任此課程的比例均不足30%。

教學(xué)機(jī)房等硬件資源保障不足。各學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，需滿足全校所有專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)。硬件資源的受限，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排不足，實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2課程課時(shí)量不足。

各學(xué)校受辦學(xué)硬軟件資源影響，在《信息技術(shù)》課程安排上均按有壓縮現(xiàn)象。課程教學(xué)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows 7操作系統(tǒng)應(yīng)用、Word 2010的應(yīng)用、Excel 2010應(yīng)用、PowerPoint 2010應(yīng)用、Access 2010原理及應(yīng)用、多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)等7個(gè)教學(xué)模塊，平均每模塊理論教學(xué)僅有2.3學(xué)時(shí)，平均每模塊實(shí)踐教學(xué)僅有4.6學(xué)時(shí)。課時(shí)安排不足，導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)不透，實(shí)踐練不精。

2.3教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求相脫節(jié)

各學(xué)校《信息技術(shù)》選用教材雖做到了與時(shí)俱近，并曾結(jié)合實(shí)際更換多次，但在實(shí)際操作過(guò)程中，采用集中備課模式為主，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、教案及教法。如此，課程教學(xué)內(nèi)容不符合各專業(yè)類別特點(diǎn)，與學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)缺乏關(guān)聯(lián)性，

所學(xué)知識(shí)不能直接用于企業(yè)生產(chǎn)管理的工作崗位中，增大了學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)間成本。

3.課程教學(xué)模式構(gòu)建

3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)。首先要重視課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位特點(diǎn);其次要重視課程保障建設(shè)，教學(xué)所用的軟硬件設(shè)備能保證學(xué)生實(shí)踐的需求;最后要加強(qiáng)課程教材建設(shè)，最好根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，組織編寫(xiě)具有實(shí)用性和實(shí)踐性的課程教材。

3.2改革教學(xué)手段。

要根據(jù)高職院校信息技術(shù)課程的獨(dú)特特性分類制定課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同而有所區(qū)別，特別是理工類與文史類課程設(shè)置應(yīng)有所區(qū)別，如此是提高高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的重要舉措。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)的確定，要充分的做好社會(huì)需求調(diào)研，應(yīng)以各專業(yè)相關(guān)企業(yè)的具體崗位需求為主要依據(jù)，合理安排不同專業(yè)大類課程的教學(xué)模塊及各模塊的理論與實(shí)踐課時(shí)。以專業(yè)大類特點(diǎn)而展開(kāi)的《信息技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)，迎和了企業(yè)對(duì)人才渴望的需求，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.3創(chuàng)新課程教學(xué)方法。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，教學(xué)中必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育主體觀、以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀和以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。課程教學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向，主要采用項(xiàng)目式教學(xué)方式，課程項(xiàng)目教學(xué)的案例選擇要做到靈活多樣，即要充分考慮專業(yè)大類學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)未來(lái)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

4.課程教學(xué)模式應(yīng)用及對(duì)策建議

4.1實(shí)踐教學(xué)要符合企業(yè)需求

在項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)生未來(lái)崗位工作的一致性，任課教師不僅要熟悉專業(yè)，也要熟悉相關(guān)企業(yè)運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)和管理。教學(xué)設(shè)計(jì)要走訪并認(rèn)真聽(tīng)取行業(yè)一線專家的意見(jiàn)及建議，采用真實(shí)企業(yè)案例或真實(shí)工作情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)管理的無(wú)縫銜接。

4.2要注重學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

為社會(huì)培養(yǎng)和輸送滿足社會(huì)發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型人才，是高職院校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，已經(jīng)是各行各業(yè)的基礎(chǔ)需求，因此，在高職《信息技術(shù)》的教學(xué)中，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。通過(guò)企業(yè)仿真模式的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力地培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生其職業(yè)能力，增加了其就業(yè)的砝碼。

4.3要加強(qiáng)專業(yè)的校企合作

通過(guò)校企合作模式的開(kāi)展，采取訂單人才培養(yǎng)方式，不僅可以為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，降低學(xué)生就業(yè)壓力，提升學(xué)院就業(yè)率及就業(yè)水平。同時(shí)，學(xué)校也能通過(guò)與企業(yè)的合作把握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

4.4要加強(qiáng)任課教師的技能培養(yǎng)

學(xué)校要不斷鼓勵(lì)學(xué)校教師提升自身專業(yè)技能，通過(guò)學(xué)歷得升、參加學(xué)術(shù)交流等方式廣泛涉獵，觸碰信息技術(shù)的發(fā)展脈搏，完善自身計(jì)算機(jī)知識(shí)。要鼓勵(lì)老師跨行業(yè)參加企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，了解不同行業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)和管理，是能設(shè)計(jì)出更符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈忠美.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014，17（17）：232-233.

[2]李娟.基于“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（11）：415.