張興亞

【摘 ? ?要】教學(xué)語言能夠體現(xiàn)一個教師的教學(xué)水平。因此，在中職語文課堂教學(xué)中，教師掌握溝通技巧，并靈活運用溝通藝術(shù)，站在學(xué)生的角度，用通俗易懂的教學(xué)語言將知識信息傳遞給學(xué)生，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，本文主要對中職語文課堂教學(xué)中語言運用上存在的問題以及如何運用溝通藝術(shù)進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ?課堂教學(xué) ?溝通藝術(shù)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.007

實際上課堂教學(xué)是一個語言溝通的過程，不論教學(xué)模式和教學(xué)方法如何變化，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要通過語言溝通來完成。因此，靈活的運用語言溝通藝術(shù)是每一位教師都必須具備的一項技能。再加上中職學(xué)生具有特殊性，他們在中考中經(jīng)歷了失敗，致使他們對于學(xué)習(xí)興趣不高，且自制能力較弱。中職語文教師在教學(xué)實踐中要更加注重溝通藝術(shù)的運用。這就要求中職語文教師及時了解學(xué)生的情況，并對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采取合適的溝通語言與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣才能夠確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，加強(qiáng)對中職語文課堂教學(xué)中溝通藝術(shù)的研究是非常必要的。

一、中職語文課堂教學(xué)中語言運用現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)語言缺乏針對性

中職語文課本中課文所涉及的題材是非常廣泛的，如，記敘文、說明文、小說、科普文、應(yīng)用文等。這就要求中職語文教師針對不同的題材，選擇適合的教學(xué)語言，比如，在對《項鏈》這篇課文進(jìn)行講解時，教師就需要用生動的語言，將小說中小資產(chǎn)階級婦女的心態(tài)刻畫出來，以此來幫助學(xué)生對人物性格進(jìn)行更好的分析和理解，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。但是大多數(shù)中職語文教師在教學(xué)中都不注重教學(xué)語言的運用，不論什么題材的課文都是使用陳述式的教學(xué)語言進(jìn)行講解，缺乏針對性，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）課堂提問缺乏有效性

提問是課堂教學(xué)語言運用的主要形式之一，同時也是教師檢驗學(xué)生對知識接受程度的重要途手段。有效的課堂提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠激活學(xué)生思維，讓他們對所教內(nèi)容進(jìn)行積極主動的探索。但是根據(jù)調(diào)查顯示，在中職語文課堂教學(xué)中，部分教師的課堂提問并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，所提出的問題不是過于簡單，就是難度太大，再加上教師對問題表述不清，導(dǎo)致經(jīng)常會出現(xiàn)教師提出一個問題后，沒有學(xué)生回答的尷尬場面。

二、中職語文課堂教學(xué)中溝通藝術(shù)的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)語言通俗易懂

在中職語文課堂教學(xué)中，部分教師為了體現(xiàn)自己的文采，經(jīng)常會使用文縐縐的語言為學(xué)生進(jìn)行講課。雖然語文這門學(xué)科是具有較強(qiáng)的文學(xué)性，但是使用讓人似懂非懂的語言，反而無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，中職語文教師在課前必須要對教學(xué)語言進(jìn)行精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，采取通俗易懂的語言，將教學(xué)內(nèi)容簡潔明了的傳遞給學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生更加容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果[2]。同時為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以適當(dāng)?shù)氖褂糜哪L(fēng)趣的教學(xué)語言，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍。例如，在對文言文進(jìn)行教學(xué)時，為了調(diào)動學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的興趣。首先教師可以用生動幽默的語言為學(xué)生講解與作者或文章創(chuàng)作背景相關(guān)的故事。然后教師可以再用簡單、準(zhǔn)確的語言帶領(lǐng)學(xué)生對文言文進(jìn)行翻譯，并對其中的重點詞語進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容和中心思想進(jìn)行理解和掌握。在這一過程中，教師所使用的語言必須要邏輯清楚，表達(dá)準(zhǔn)確，切不可隨意，否則會造成學(xué)生認(rèn)知上的錯誤。

（二）站在學(xué)生立場，與學(xué)生平等對話

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們渴望得到他人的尊重和認(rèn)可。因此，中職語文教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，應(yīng)當(dāng)要站在學(xué)生的立場，放下教師的架子，與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生感受到尊重。同時教師還需要注入更多情感，采取和藹可親的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通，用自己的真實情感去感染學(xué)生，這樣才能夠得到良好的溝通效果。語文課堂教學(xué)是一個充滿創(chuàng)造性的過程，這就要求中職語文教師必須要對自己的教學(xué)充滿熱情，并在課堂教學(xué)中用熱情洋溢的話語對感動學(xué)生，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。另外，溝通需要雙方都參與到其中，才能被稱之為有效的溝通。所以中職語文教師在課堂教學(xué)中，還需要更加注重學(xué)生的感受，說學(xué)生愛聽的話，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，形成雙向互動，這樣才能夠形成有效對話，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提升課堂應(yīng)變能力

大多數(shù)中職語文教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該會遇到思路一下子被打斷，腦子一片空白，不知從何講起的現(xiàn)象。遇到這種情況就需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，冷靜的應(yīng)對各種突發(fā)狀況，重新組織自己的語言，這樣才能夠確保課堂教學(xué)的有序開展。另外，在課堂教學(xué)中，遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師也不應(yīng)被不良情緒所影響，對學(xué)生惡語相向，這樣會讓學(xué)生對自己產(chǎn)生逆反心理，造成課堂秩序混亂[3]。教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的實際情況，用和藹的態(tài)度、親切的語言對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，并及時改正。通過這種方式不僅可以幫助學(xué)生走出情緒困境，同時還能贏得學(xué)生對自己的尊重。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職語文課堂教學(xué)中的溝通藝術(shù)主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)實踐中所使用的教學(xué)語言的通俗易懂，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本學(xué)情，創(chuàng)設(shè)與實際相符的教學(xué)情境，同時懂得換位思考，站在學(xué)生的立場上，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重和關(guān)心。這就要求中職語文教師不斷提升自己的語言修養(yǎng)，掌握溝通技巧，在語文課堂中能夠熟練的運用語言技巧和藝術(shù)，將知識信息準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，以此來實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]武文姝.淺析中職語文課堂師生溝通藝術(shù)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（33）：124-124.

[2]朱輝.淺析如何提高中職語文課堂教學(xué)效率[C].2017年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集.2017.

[3]劉萬棟，張愛琴.淺析中職語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)[J].教育革新，2018.