唐卉

【摘? ? 要】地理學習離不開地圖的輔助，地圖是地理教學中的一部分，離開了地圖教學，地理就不能夠再稱之為地理了。在初中地理教學中，地圖可以幫助學生理解知識，啟發(fā)學生的思維和思考能力，將抽象的概念具體化，縮小知識范圍。

【關鍵詞】初中地理? 地圖? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.075

一位經濟地理學家曾說過：地圖是地理學的第二門語言。如果地理離開了地圖那就失去了它最本質的意義，地圖包含的知識特別廣闊，不僅可以幫助學生從地圖上理解知識，而且還可以通過觀察分析地圖得出其他學科的知識。因此初中地理教師在教學當中，一定要運用好各類地圖來提高學生的思維能力和探索能力，讓他們發(fā)現(xiàn)地理的奧妙以及趣味性，培養(yǎng)起他們對地理的學習興趣。本文是探討地圖在初中地理教學當中的運用，以下是我的論述：

一、地圖在初中地理教學中運用的意義

地圖在初中地理教學中有重大的意義。第一，地圖在地理教學當中能夠讓學生觀察地圖獲得知識，并且讓他們自己推導出地理的基礎知識，這一個過程有利于提高他們的思維能力和探索能力，而且學習地理離不開一定的想象力，各種地理符號的出現(xiàn)都需要學生在歸納總結的基礎上發(fā)揮自己的想象，將抽象的事物具體化，將地理所反映的知識結構在大腦中想象成真實的模樣。例如，教師在講到中國地形圖時，秦嶺山脈的走向和位置，成都平原和華北平原的分布，黃河流域的位置，洞庭湖的周邊環(huán)境等等都是需要教師通過地圖來講解的，在這個講解的過程中，教師只是起一個指導的作用，所有的理解的知識都是需要學生去記憶的，并且教師所講出來的地形分布和學生所理解的分布又有較大的差距，只有通過地圖來講解，他們才能夠更加直觀的感受到每一個地形的分布特點、走向和面積，并且在腦海中進行自己熟悉地刻畫。整個中國的地形圖非常的復雜，學生們只有將教師講授的知識和他們想象的地形圖結合在一起才能夠建構一個完整的知識結構，如果學生的記憶非常混亂，那么在考試時也會張冠李戴的運用知識。

第二，地理被稱為文科當中的理科，那就說明了要學好地理一定要有足夠的理解能力，所以用地圖幫助學生學習知識還能夠提高他們的理解力。初中地理教材的編排非常的精妙，不難發(fā)現(xiàn)里面加入了非常多的地圖，可想而知，如果地圖對地理教學沒有任何作用，那也不會這樣設置，并且所有的地理教材都會配套一本地理圖冊，這就是為學生在學習地理科目時提供的輔助工具。當然，一定要將地理圖冊和教材結合在一起才能夠更好地學習。實踐證明，很多學生對于一些文字性的知識都容易忘記，而且理解起來效率緩慢，只有將一些文字性的知識轉化成圖片、視頻、音頻、地圖這樣的形式才能夠讓他們提起學習的興趣，讓他們更加直觀地感受文字所表達的重點。而且對于初中的學生來說，他們學習知識的方式非常的單一，使用地圖教學不僅可以豐富他們的思維，而且還可以使他們的學習方式多樣化。最能夠體現(xiàn)這一優(yōu)點的是教師課堂上經常講到的反映氣候的降水柱狀圖，氣候可以分為很多種類型。例如：熱帶季風氣候、高山高原氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候等等，如果教師一味地在黑板上講解這些氣候的特點，但是沒有形成具體的圖像，那么學生理解起來是非常難的，并且氣候這一部分的知識較難，各個氣候的分布地區(qū)也是一個難點，對于這些重難點如果只是靠死記硬背的話，那學生學習的知識也是非常的死板，最后也不會靈活運用，而使用地圖教學則可以很好地解決這一問題。

第三，可以將抽象的知識具體化。地理這一門學科與其他的學科有不同，知識的涵蓋面非常的寬廣，而且相似和區(qū)別之處非常的多，如果不能將知識點具體化，那么記憶起來是非常困難的。例如，在講到海洋對我國氣候的影響時，很多學生非常的不理解，認為海洋對我國的氣候不會有那么大的影響，教師可以通過地圖和三圈環(huán)流等各種圖解來幫助學生理解海洋對我國氣候帶來的影響，海洋不僅對沿海地區(qū)有影響，而且對于內陸和中部也是有影響的。再比如，教師在講到高原、平原、丘陵等這一類地形時，如果只是通過簡單的文字描述可能很難使學生理解，但是如果通過分層設色圖以及具體的地圖來展現(xiàn)知識的話就非常容易理解了，而且還能夠調動學生的積極性。對于學生來說，他們會認為這一個過程非常的有意思，和枯燥無聊的文字性敘述相比，我相信大部分的學生更愿意接觸地圖教學。

二、在初中地理教學當中正確使用地圖的方法

地圖雖然在地理教學當中非常重要，但是也不需要教師在每一堂課都要必須用地圖講解，并且教師在運用地圖教學時也應該要知道，地圖教學不是萬能的，它只是一種輔助性教學方式，并且也是地理當中非常重要的一部分，教師不應該過分的依賴地圖。

首先，在運用地圖時，教師的指導和學生的自我學習應該相結合，如果學生在看地圖時沒有教師的專業(yè)指導，他很可能將自己錯誤的觀念帶入到學習當中，而且還有很多學生在課堂上看地圖時，只是把它當成一種有趣的圖畫方式來看待，并沒有從中學習知識，沒有任何目的性的看就是在花費時間，所以，教師讓學生看地圖時一定要帶有很強的目的性，或者教師可以分配任務，以小組合作的方式讓學生在地圖當中找出答案，合作解決教師分配的任務。

其次，教師應該要分析學情，了解學生對地圖的把握能力以及對地圖的掌握情況。地理當中有非常多的地圖，教師應該根據學生的情況合理地把握時間，不應該將太多的時間花費在一些價值不大的地圖上，而對于一些具有重要價值的地圖應該要反復研究，引導學生理解記住地圖上所反映的知識，最后達到可以讓學生在頭腦當中形成整個地圖結構的目的。一般來說地圖較小，上面的標注也特別多，在使用地圖教學時，如果在上面勾畫就會顯得特別地混亂，那這個時候教師可以讓學生用不同顏色的筆做好標記，這樣才能夠一目了然的進行復習。我們都知道一幅地圖所涵蓋的信息非常多，但是根據考綱考情，不是所有的知識都需要進行精細掌握，那對于重點要掌握的知識就應該要做好筆記，有目的性地去了解每一個知識點。

總而言之，地圖是在地理教學當中是不可缺少的一部分，特別是對于初中地理教學來說更是意義非凡。學生在初中階段剛接觸到地理，此階段是培養(yǎng)學生學習地理興趣最重要的階段，只有培養(yǎng)起學生對地理的興趣，才能夠讓他們積極主動地參與到地理這一門學科的學習當中，并且還能夠讓他們意識到地圖對于地理學習的重要性。