卜偉

【摘? ? 要】目前，我國教育改革得到不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用的教學(xué)方式也要有所改變。教師也要積極與時俱進進一步創(chuàng)新新時期的教學(xué)手段，以此為研究背景，結(jié)合現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，對新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的落實進行有效的分析和闡述。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中采用互動式教學(xué)模式是教育改革的需要，在運用互動式教學(xué)的同時也進一步提升了我國學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率和水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂互動性? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.020

現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展也突飛猛進。小學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)習(xí)思維方法和解題方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在這個階段需要培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力還有思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮越來越顯現(xiàn)出其重要的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，避免對學(xué)生進行灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極作用，讓學(xué)生能夠在互動的課堂中積極的思考，參與到教師的教學(xué)中去。這樣最大的好處在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。

一、互動教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動教學(xué)模式是新時期的教學(xué)模式，是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中有力的教學(xué)手段。其在本質(zhì)上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為教學(xué)主體的弊端，將學(xué)生納入課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動中來，在一定程度上創(chuàng)新了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，有效實現(xiàn)了以學(xué)促教和以教帶學(xué)，師生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)局面，有效提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。進一步拉近了師生在學(xué)習(xí)中的關(guān)系，有效提高了實際的教學(xué)效率和學(xué)生的理解能力?；咏虒W(xué)模式的提出和推廣順應(yīng)了現(xiàn)階段課程和教育改革的發(fā)展趨勢，為現(xiàn)階段教學(xué)的改革和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化措施

（一）為實現(xiàn)互動設(shè)置科學(xué)而有效的教學(xué)情境

提高互動的力度，增強學(xué)生的互動性，需要教師創(chuàng)造一些適合學(xué)生互動的情景氛圍，所以，在具體的情境打造方面，教師要改變常規(guī)的思路，多采用一些新穎的方式來進行，提高學(xué)生的新鮮感，從而促進他們的積極主動參與，所以，這樣的主動的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠通過互動得到更多的啟發(fā)，得到更多思考的動力，從而不知不覺的學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也獲得了提高。例如，“角的度量”的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生認識量角器的基本大小，角的基本計量單位，并且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會使用量角器測量角的度數(shù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。之后教師給學(xué)生測量教室里面的一把三角形座椅上面的一個角度，同時給學(xué)生在椅子上面講述具體的測量方法和步驟，這樣學(xué)生就非常容易理解了，在之后的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)著學(xué)生自己來做一個物體的測量，讓學(xué)生用自己的量角器畫出一個45度的角，之后，可以引導(dǎo)著學(xué)生們相互的討論，促進他們對于量角器使用的理解，幫助他們更好的認識生活中的角。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中要把學(xué)生的互動考慮在其中

教學(xué)設(shè)計是在備課的時候使用的，所以，教師在準備課程的時候，要讓學(xué)生有機會在課堂上參與到教學(xué)的過程中去，所以，在設(shè)計的時候要考慮到這樣的環(huán)節(jié)，要設(shè)計哪些互動的環(huán)節(jié)，是通過提問的方式，還是通過其他的方式來進行，這些都要反映在教學(xué)設(shè)計之中，而且要根據(jù)先前的經(jīng)驗估計這樣的互動環(huán)節(jié)需要用的時間是多少？需要幾個學(xué)生的參與，這些內(nèi)容教師都要提前設(shè)計好，才能在教學(xué)的時候，保證教學(xué)的順利進行。提前有充足的時間進行備課非常必要，而且教師也要努力的鉆研互動教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計，要在設(shè)計中考慮到一些學(xué)生所喜歡的因素，將這些因素自然的融合進去，并且為了讓課堂的順利進行，教師也可以提前準備幾套方案，讓這些方案能夠輪流替換使用，避免出現(xiàn)一些意外情況，而導(dǎo)致銜接的不利。當然，互動過程中時間的準備一定要充裕，這樣學(xué)生才不會感到因為時間的緊湊而特別緊張，所以，他們有充足的時間進行思考和討論，這樣的過程才會更大的促進他們的積極性。

（三）用多媒體教學(xué)幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂順利地實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動

其實在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會占用較多的時間與學(xué)生進行互動，而教師的互動形式比較多的是通過提問的方式，不過現(xiàn)在有了信息技術(shù)的參與，信息技術(shù)的作用可以更多更全方面的體現(xiàn)出來。教師可以提前準備好一些問題或者一些動畫短片，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的知識點進行一個直觀的認識，通過一些動態(tài)圖這樣的方式來理解一些圖形數(shù)量之間的關(guān)系，這種教學(xué)的形式非常的直觀，而且給學(xué)生的印象是非常深刻。那么相對于傳統(tǒng)來說，這樣的方式其實也提升了教師與學(xué)生互動的頻率，教師節(jié)省了課堂上進行板書的時間，所以有更多的精力做一些思考，提高與學(xué)生的互動效果。

（四）豐富互動教學(xué)的形式，用小組之間的合作學(xué)習(xí)來增強教師和學(xué)生之間的互動性

教師與學(xué)生之間的互動非常必要，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動也必不可少，這樣可以充分的調(diào)動大家的學(xué)習(xí)動力，可以共享學(xué)習(xí)的資源，尤其學(xué)生們可能對于一個問題有不同的角度，看問題的角度不同，也決定了他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更多的創(chuàng)新思路。這些對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，都是非常必要的。所以，在圍繞這個主題進行授課的時候，老師可以把學(xué)生們分成不同的小組，在小組之中組織學(xué)生圍繞一定的問題進行討論，或者是進行一定的實踐活動，這樣的方式更加豐富了互動教學(xué)的具體形式，可以有效地促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，也能促進學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作能力的增強。

綜上所述，教學(xué)模式的改革是時代發(fā)展的要求，同時也是新時期人才培養(yǎng)的目標，科學(xué)落實小學(xué)數(shù)學(xué)的互動教學(xué)，拉近師生距離，不僅可以實現(xiàn)小學(xué)生個性化的實際學(xué)習(xí)需求，同時也能有效滿足當前數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的要求。通過開展互動的教學(xué)模式。在營造積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的同時，對于學(xué)生的心理健康發(fā)展都具有重要影響。本文通過結(jié)合現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，科學(xué)分析現(xiàn)階段的教學(xué)特點，對新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的實踐發(fā)展提出了科學(xué)的發(fā)展對策。

參考文獻

[1]陳建平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式實踐分析[J].教師，2013，（18）：73.

[2]徐林晶.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式實踐分析[J].課程教育研究，2016，（10）：152-153.

[3]趙淑.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動活動的難點與對策[J].新課程，2015，（10）：184-185.

[4]韓靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)探討[J].考試周刊，2013，（97）：79.