米瀟涵

【摘? ? 要】高中美術(shù)教學的關(guān)鍵是“美”，需讓學生通過學習而獲得發(fā)現(xiàn)、感悟和創(chuàng)造美的能力，故審美教育顯得尤為關(guān)鍵。接下來，我們就對高中美術(shù)審美教育的積極作用略作分析，并有針對性的對高中美術(shù)審美教育的方法進行簡單談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)? 審美教育? 審美能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.043

高中美術(shù)在新課改中發(fā)生了較為明顯的變化，其除了要將美學知識帶給學生以外，還要讓學生通過美學知識來對世界進行認知，從而使高中生具備發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在日常高中美術(shù)教學中，教師不僅要積極引導學生融入到課堂學習之中，也要采取多種方法來對學生的想象力進行調(diào)動，通過多種途徑來對學生施以審美教育，以便有效提升學生的審美能力，促使學生能夠得以更好的進步與發(fā)展。

一、高中美術(shù)審美教育的積極作用

隨著高中美術(shù)教育的不斷發(fā)展和進步，其教學方式、教學理念、教學內(nèi)容都有所創(chuàng)新和突破，整個教學的重心開始逐漸向“審美”遷移，“審美教育”成為了教師需把握的關(guān)鍵。此時，學生的審美能力將會得到有效提升，并開始對美術(shù)作品進行更為成熟的審美認知。

（一）促使學生客觀地認知事物

“審美”是一個極難描述的概念，由于地區(qū)和民族之間所存在的顯著文化差異，審美并沒有一個絕對的固定標準，即人們對事物的認知會受文化習俗差異、個人經(jīng)驗、心理狀態(tài)等因素影響。比如，人們在心情憂郁時對事物的認知會顯得有些許消極，無法將內(nèi)心的積極情緒調(diào)動起來，故無法感受到事物美好的一面;而人們在心情愉悅時對事物的認知會顯得更為積極，能夠?qū)?nèi)心愉悅的情感帶入到具體的認知過程之中，故可以更好地感受到事物美好的一面。

當高中美術(shù)審美教育建立在實踐性基礎(chǔ)之上的時候，其將會發(fā)揮出十分積極的作用，學生會隨教師的引導用相對理智的態(tài)度來對作品進行更為客觀的鑒賞。一方面，教師會將必要的繪畫基礎(chǔ)知識和美學知識傳授給學生，讓學生初步培養(yǎng)起深入感知美術(shù)藝術(shù)之美的能力，令學生能夠就美術(shù)作品來進行“審美”;另一方面，教師會對學生的審美主體地位進行重點突出，讓學生能將自己的內(nèi)在情感予以充分調(diào)動，令學生能夠在保持理智的情況下，借由普通情感來對審美情感進行喚醒，使學生能夠?qū)ψ髌分械膶徝佬畔⑦M行有效獲取。這樣，高中美術(shù)審美教育的進行將會促使學生審美能力的提升，從而學生將學會借助“審美”這一手段來對事物進行更為客觀的認知。

（二）促使學生積極地豐富情感

“審美”是基于客觀事物表象的深入，由于個人主觀感受所存在的不同，審美并不能用一個絕對的固定標準來進行衡量，即人們對事物的認知存在必然的差異。比如，人們在欣賞一幅山水畫的時候，有的人欣賞的重點是畫中所描繪的山水，有的人欣賞的重點是繪畫所采用的各種技巧和手法，有的人欣賞的重點是所繪畫作的整體立意……

當高中美術(shù)審美教育建立在多樣性基礎(chǔ)之上的時候，其將會發(fā)揮出更為積極的作用，學生會隨教師的引導用最為真摯的情感來對作品進行更為深入的鑒賞。一方面，教師會引導學生從客觀的角度來對美術(shù)作品進行欣賞，讓學生能夠從主流的角度來對美術(shù)的藝術(shù)之美進行感知，令學生能夠就美術(shù)作品本身來進行最為基礎(chǔ)的“審美”;另一方面，教師還要基于主觀感受的角度來對學生進行引導，讓學生將自己的經(jīng)歷融入到美術(shù)作品的欣賞之中，令學生用專屬于自己的觀點來對美術(shù)作品進行評判，促使學生能夠在美術(shù)作品的欣賞中流露出最為真實的情感，并借由這種情感來喚起學生與所欣賞美術(shù)作品的共鳴。這樣，高中美術(shù)審美教育的進行將對學生審美能力的培養(yǎng)起到更為積極的促進作用，從而學生將學會借助“審美”這一過程來對自己的情感進行豐富。

二、現(xiàn)階段高中美術(shù)審美教育的有效方法

“美”會讓學生的情操得到陶冶，令學生在學習中變得更為積極，使學生的成長和發(fā)展得到極為有效的促進。所以，高中美術(shù)教師需要以認真的態(tài)度來對待審美教育，積極采取更為有效的方法來將課本知識予以傳授，對學生的審美意識進行更為積極的培養(yǎng)，促使學生的審美能力得以更為順利的提升。

（一）學生美術(shù)閱讀能力的培養(yǎng)

“書讀百遍，其義自見”這是一句俗語，也是教師進行審美教育的方向。高中美術(shù)教師在對學生進行審美教育的時候，主要需對學生的審美意識進行培養(yǎng)，以便提升學生的審美認知能力，促使學生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進行更為深入的鑒賞。為此，高中美術(shù)教師要在學生原有鑒賞能力的基礎(chǔ)上進行針對性引導，讓學生多讀美術(shù)類書籍、多欣賞美術(shù)作品、多分析美術(shù)作品，令學生從構(gòu)圖、色彩、美感等多方面來對美術(shù)作品進行深入，使學生的審美情趣得以有效增強，從而學生的審美能力才能獲得更為順利的提升。

一幅經(jīng)典美術(shù)作品的“美”是極為內(nèi)斂的，乍一看并不能發(fā)現(xiàn)什么特別出彩的地方，可每多看一次就會有不同的感悟和認知，從而其中的“美”才會逐漸露出真容。以達芬·奇的《蒙拉麗莎》為例，第一眼看到這幅畫的時候，給人的感覺是極為簡單的，畫中的信息并不復雜，就僅僅是一個極為普通的女子微笑而已。但是當你靜下心來細細品味的時候，就會發(fā)現(xiàn)這幅畫有著極為不同的魅力，不管從哪個角度觀察畫中的女子，你都能看見一種極為自然的微笑，同時畫中女子的面部比例有一種趨近于真實的自然。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源的巧妙運用

高中美術(shù)審美教育在進行的過程中，教師要對課堂進行有效的擴容，以便為學生提供更為有效的教學引導。一方面，教師要引導學生認真學習、理解和掌握教材中的知識，為學生審美情趣的增強創(chuàng)造有利條件;另一方面，教師要引導學生獲取教材之外的知識，為學生審美能力的提升帶來更為廣闊的前景。為此，高中美術(shù)教師要對網(wǎng)絡(luò)資源進行更為巧妙的運用，通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取一些美術(shù)作品分析的指導資料，對教材進行更為有效的補充和拓展，從而學生的審美能力才能得以更為順利的提升。

教師要努力將美術(shù)教學和審美教育融合到一起，引導學生學習繪畫技巧和對美術(shù)作品進行鑒賞，將“美”的深層次含義呈現(xiàn)給學生，促使學生能夠在“感悟美”的基礎(chǔ)上去更好地“創(chuàng)造美”。唯有如此，高中美術(shù)審美教育才會取得成功，從而學生的審美能力才會得以不斷提升，進而學生的進步與發(fā)展才會變得更為順利。

參考文獻

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