陳堅(jiān)

【摘? ? 要】語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課外閱讀? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.083

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它對(duì)開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力和良好的閱讀習(xí)慣以及優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要的作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

一、養(yǎng)成勤與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的習(xí)慣

文章大體分為三種體裁：記敘文、說(shuō)明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如閱讀說(shuō)明文要注意文章的說(shuō)明方法。文章的說(shuō)明方法主要有：列數(shù)字、舉例子、打比方、做比較。讀一篇說(shuō)明文，只要能從中看出說(shuō)明方法，便知道其對(duì)于說(shuō)明對(duì)象的作用，便讀懂了文章。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在你課外閱讀的這些東西里，有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)是跟課堂上所學(xué)的教材相通的，這些接觸點(diǎn)我們可以稱之為‘記憶的拋錨處’?！币虼?，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要求從各類報(bào)刊雜志等有針對(duì)性地選擇幾篇與課文有一定關(guān)聯(lián)的文章或讀給學(xué)生聽，或打印成頁(yè)給學(xué)生看;或讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己收集、尋找與這單元類似的文章，然后再到班上或朗讀給其他學(xué)生聽，或相互交換看，把這類文章與單元的課文進(jìn)行比較閱讀，這樣有助于學(xué)生鞏固學(xué)到的各方面知識(shí)，積累多方面的素材。

二、激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便開始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

三、得法于課內(nèi)，得益于課外

以《蝙蝠和雷達(dá)》為例，在課堂上學(xué)習(xí)三次實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí)，可以先出示表格，表格里的內(nèi)容分別為三次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、理論結(jié)論。然后讓孩子們進(jìn)行自學(xué)，邊讀書中的相關(guān)內(nèi)容邊填表。這只是簡(jiǎn)單的填表過(guò)程嗎？不，這是孩子們梳理文章脈絡(luò)，抓關(guān)鍵詞句，將文本信息內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。同時(shí)孩子們也學(xué)會(huì)了“表格式讀書法”，相信用心的孩子在課外閱讀中遇到同類型的課外閱讀文章，表格式讀書法會(huì)成為他們閱讀的好幫手，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”！

在《自然之道》這節(jié)課的課尾，正當(dāng)孩子們沉浸在人類破壞大自然規(guī)律而使事情結(jié)果事與愿違的思考中時(shí)，我向孩子們推薦中國(guó)少年兒童出版社、中國(guó)科普家協(xié)會(huì)等單位聯(lián)合出版的青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》叢書，將孩子們的閱讀從課內(nèi)自然地引向課外！

四、開展活動(dòng)，展示自我

我在學(xué)生課外閱讀完成的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，主要有以下幾項(xiàng)：

1.開展每日讀書活動(dòng)。每天在睡覺(jué)前，讀書半小時(shí)，形成固定讀書時(shí)間，養(yǎng)成每日讀書的習(xí)慣，讓讀書成為學(xué)生生活必須的一部分。

2.開展讀書成果展示活動(dòng)。將學(xué)生課外閱讀后做成的讀書手抄報(bào)、閱讀記錄卡、讀書筆記等，以展板或展覽的形式展出，供學(xué)生參觀，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到讀書交流的目的。

3.開展誦讀交流會(huì)。組織開展“朗讀者”誦讀交流會(huì)，讓學(xué)生選取最近所讀的課外書中自己最感興趣或最感動(dòng)的文段，讀出自己對(duì)文章的理解，讀出感情，交流讀書感受。

4.開展讀書小測(cè)活動(dòng)。每讀完一本書，就對(duì)學(xué)生開展以“讀書內(nèi)容知多少”為主題的讀書測(cè)試，以趣味小卷的形式呈現(xiàn)，喚起讀書時(shí)的記憶和感受，鞏固讀書效果。

5.建立班級(jí)讀書角。學(xué)生從家里帶來(lái)自己已經(jīng)讀過(guò)的好的課外書，放在讀書角，與班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行讀書共享、互惠。

通過(guò)各類閱讀活動(dòng)的開展，既為學(xué)生搭建了展示自己讀書成果的平臺(tái)，又鞏固了學(xué)生課外閱讀的成效，讓學(xué)生嘗到了讀書的成就感。

我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說(shuō)，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。

五、要與學(xué)生的心靈世界息息相通

小孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有很大的魅力?？苹眯≌f(shuō)不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來(lái)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來(lái)的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說(shuō)里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對(duì)未知世界充滿好奇，總想問(wèn)個(gè)“為什么”。他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書籍，就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。所以像《太空歷險(xiǎn)記》《阿童木》《白雪公主和七個(gè)小矮人》《魯濱孫漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。

總之，語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。

參考文獻(xiàn)

[1]李現(xiàn)萍.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.