王小燕

【摘? ? 要】在新課改背景下，教學和育人逐步被放在同等重要的地位。學校中越來越重視德育教育，隨之以育人為主的《道德與法治》課程逐步被重視起來。初中生是一個活力充沛、多變的群體，這個階段的正確引導十分重要。因此在學校教育中要求教師耐心的培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，而主要的課堂教學途徑就是《道德與法治》。本文主要從課堂教學實踐出發(fā)，設定適合學生們的學習目標，創(chuàng)設教學情境，促進《道德與法治》課程的推進，幫助學生們形成積極向上的價值觀，進而努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中? 道德與法治? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.082

《道德與法治》課程本身就是以學生們的日常生活為基礎，在其中滲透育人道理，引導學生道德與法治素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在之前的教學中，往往將此課程當作是“副科”，這種思想也是根深蒂固。因此現在就要求教師著重培養(yǎng)初中生關于《道德與法治》課程地位的認識，讓學生意識到該課程的重要性，享受課堂學習快樂。

一、初中《道德與法治》教學中存在的問題

1.受應試化教育的影響，部分師生對《道德與法治》課程不夠重視。

新課程改革后，強調的教學過程中要實現學生的主體性。在一節(jié)課的過程中，學生作為主導者，而教師作為引導者。教師傳授的理論知識要讓學生能夠切身體驗到而主動接收。教師教學時要切合實際，從學生出發(fā)，綜合多個方面，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。但是當今教育教學仍受傳統(tǒng)應試教育的影響，過度關注升學率，而忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)提升，導致普遍初中生在法律方面受教育程度不夠。也因為《道德與法治》課程在應試教育中所占比例較低，于是很多學校放松了對學生此類課程的教學，導致學生們也逐漸放棄了這些知識的學習。

2.單一的培育途徑，讓《道德與法治》課程只停留在書面。

大多數學校在教學過程中僅僅在課堂上給學生灌輸知識，而忽略了實踐的重要性。這種傳統(tǒng)的教育方式導致了教師授課過于形式化，沒有辦法讓學生參與到社會實踐中運用，但是法律意識的培養(yǎng)不能只是停留在普法教育。要真正地讓學生了解法律，學習法律，運用法律，就不能只是讓學生單純的背會某個法律條例。學校傳統(tǒng)的授課方式使得《道德與法治》中法律知識的傳授過于死板，缺乏社會實踐，這就導致學生們在學習知識只停留在課堂層面，而無法在生活中運用。

二、初中《道德與法治》學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學的措施

1.激發(fā)學生學習興趣。

初中的《道德與法治》課程在中考中所占比重較小，又由于傳統(tǒng)應試教育的消極影響，普遍師生都認為《道德與法治》課程不重要，所以在學習中很少下工夫。而且，初中的《道德與法治》時常會讓學生產生一種誤解，認為道德與法治課并不重要，所以在學習上不會下工夫。另外，初中《道德與法治》課程的理論知識較為枯燥，各種規(guī)律較為抽象，沒有樂趣，這就讓很多學生失去興趣。所以，教師在授課時就要充分發(fā)揮情感，用自己熱情去感染同學們，進而激發(fā)學生的學習興趣。在日?！兜赖屡c法治》教學中，教師可以根據教學內容，通過觀看相關的記錄影片、講述歷史故事等方式讓同學們了解課本內容，進而激發(fā)學習興趣。教師還可以把《道德與法治》的教學融于生活，引導學生多做社會實踐，更加全面的了解日常生活中的道德與法治，感受到現實社會中人文道德的現狀，體驗到法治的嚴肅性及重要性。從多個方面、多個角度讓學生們學習《道德與法治》，激起學生們的學習興趣，培養(yǎng)其社會責任感，同時也促進《道德與法治》課程的進展，發(fā)展學生的文化素養(yǎng)。

2.教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

在提高學生智育成績的同時，德育成績的發(fā)展也不容忽視。發(fā)展學生《道德與法治》核心素養(yǎng)就是在基礎課程之上落實的一項德育重要舉措。欲培養(yǎng)學生的道德法治素養(yǎng)，只停留在課本顯然是不夠的，教師只通過課堂教學也是明顯不足的，以德育德才是新時代教師應有的教育模式。新課程改革后對教師的要求越來越高，只是加強自身知識素養(yǎng)已經遠遠不夠了。想要更好的培養(yǎng)學生的《道德與法治》核心素養(yǎng)，首先要求教師增強自身的核心素養(yǎng)，以自身的行為規(guī)范來引導學生，爭做學生的楷模。俗話說“身教重于言傳”，教師首先要樹立終身學習的觀念，從學生群眾中汲取知識，不斷豐富自己;再者要緊跟時代的步伐，及時更新自己的教學理念、教學方法、教學模式，合上進步的節(jié)拍;另外教師要端正“立德樹人”的育人模式，用自己的一言一行去引導學生，帶領學生立德修品，共同進步，進而提高學生們《道德與法治》的核心素養(yǎng)。

3.拓展實踐培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

初中的《道德與法治》課程是一門以日常生活為基礎開展的課程，需要同學們在實踐中掌握知識，提高個人核心素養(yǎng)。這就要求教師在《道德與法治》課堂教學中，積極引導學生多進行社會實踐，從身邊的種種現狀感受社會上道德法律規(guī)范，體驗道德法治的規(guī)范性，培養(yǎng)個人的核心素養(yǎng)。教師可以給學生們分成小組，以小組的形式融入社會中去，帶領各個小組參與社會實踐，在實踐學習中形成客觀、理性的價值體系，進而更好的理解掌握課本知識。多多組織有計劃性的活動，引發(fā)學生積極思維，形成正確的認知，鍛煉學生的綜合能力，進一步深化其《道德與法治》的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結語

學生就是祖國的花朵，朝氣蓬勃，他們富有活力，富有創(chuàng)造力。要相信學生的能力，對學生充滿信心。作為教師，要不斷學習，汲取知識，培養(yǎng)學生的興趣，引導其向上，使其形成正確的三觀。通過實踐教學，培養(yǎng)學生《道德與法治》核心素養(yǎng)，鍛煉學生綜合能力，推進教育的全面發(fā)展。

參考文獻

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