鄧小英

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，其中主要包括表達(dá)能力、理解能力和寫作能力，以幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法。體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)的重要性，讓學(xué)生正確、高效地使用語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)言能力? 語(yǔ)言表達(dá)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.083

在現(xiàn)在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們對(duì)手機(jī)的使用頻率越來(lái)越高。在這樣的生活方式下，人們的語(yǔ)言能力也變得越來(lái)越差。但是漢語(yǔ)融合了中華民族的傳統(tǒng)文化，是需要我們傳承下去的。作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們一定不能忽視語(yǔ)言的教學(xué)。而應(yīng)該通過(guò)改變自身的觀念，向?qū)W生們傳遞傳承語(yǔ)言文化的思想。并結(jié)合實(shí)際的情況對(duì)自己的教學(xué)方式做出改變，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

一、提升教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)，體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力

作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該有自覺性，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力之前，要先提升自身的語(yǔ)言素質(zhì)。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些語(yǔ)文老師還在用方言為學(xué)生講課。“請(qǐng)說(shuō)普通話”的標(biāo)語(yǔ)打出來(lái)之后，雖然老師們積極響應(yīng)，但是卻由于自身的語(yǔ)言素質(zhì)不高，總是用帶著口音的普通話為學(xué)生講課。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生反而更容易受到不好的影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，如果長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)環(huán)境下，那么他們說(shuō)的普通話不但不規(guī)范，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)范性的認(rèn)知產(chǎn)生偏移，從而影響學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

小學(xué)生分辨是非的能力還很弱，并沒有建立明確的是非觀，所以語(yǔ)文老師在他們眼中就是標(biāo)準(zhǔn)的象征，他們會(huì)認(rèn)為老師說(shuō)的普通話就是最規(guī)范的。作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們必須認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之前，必須提升自己的語(yǔ)言素質(zhì)，讓老師的普通話變得規(guī)范，這樣才能給學(xué)生起到一個(gè)規(guī)范化的帶頭作用。語(yǔ)文的教學(xué)主要教的就是語(yǔ)言，如果小學(xué)語(yǔ)文老師連自己的語(yǔ)言都不過(guò)關(guān)，那么又怎么提高小學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量呢？

其實(shí)漢語(yǔ)的魅力是非常大的，同一個(gè)詞組用不同的聲調(diào)讀出來(lái)就會(huì)有不同的意思。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只會(huì)用最直觀的感受來(lái)理解看到的事物，所以想讓學(xué)生真正理解說(shuō)話人想要表達(dá)的意思還是很困難的。要想培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解的能力，就要讓他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)感興趣。作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該在規(guī)范自己語(yǔ)言的同時(shí)，為語(yǔ)言的表達(dá)增添一點(diǎn)趣味性。讓學(xué)生從老師風(fēng)趣的語(yǔ)言中，理解老師不同的意思，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚地興趣，從而積極配合老師的教學(xué)，提高自己的語(yǔ)言能力。

二、營(yíng)造輕松的課堂互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)

由于每個(gè)學(xué)生的性格都不同，有些學(xué)生活潑開朗喜歡說(shuō)話，有些學(xué)生內(nèi)向安靜喜歡沉默，所以在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，語(yǔ)文老師要調(diào)動(dòng)課堂的氛圍來(lái)適應(yīng)每一位學(xué)生。課堂教學(xué)的氛圍將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響，小學(xué)語(yǔ)文老師雖然不能讓每一個(gè)學(xué)生都融入到課堂的氛圍中，但是可以讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下受到影響，聽別人說(shuō)也是對(duì)語(yǔ)言能力的一種培養(yǎng)。作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們?cè)跔I(yíng)造課堂氛圍的時(shí)候，要保證讓喜歡說(shuō)話的學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，讓不喜歡說(shuō)話的學(xué)生開口說(shuō)話，這樣才算是達(dá)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作都非常繁忙，根本沒有時(shí)間陪孩子說(shuō)話。就算有時(shí)間也都是在低頭玩手機(jī)，和孩子交流的時(shí)間是少之又少。在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子性格就會(huì)相對(duì)安靜，并變得不愿意說(shuō)話，模仿著家長(zhǎng)玩著電子產(chǎn)品。既然學(xué)生在家里的語(yǔ)言能力得不到鍛煉，那么作為小學(xué)的語(yǔ)文老師我們應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)語(yǔ)言能力的課堂氛圍。例如在課堂上的時(shí)候，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，表達(dá)自己的想法。當(dāng)然在提問(wèn)的時(shí)候，要注意和學(xué)生的互動(dòng)，指導(dǎo)他們正確地說(shuō)話。

有很多學(xué)生不是愿意說(shuō)話，而是不敢說(shuō)話。小學(xué)生的自尊心都是比較強(qiáng)的，他們怕如果自己的普通話不標(biāo)準(zhǔn)或者回答的答案是錯(cuò)誤的，就會(huì)成為同學(xué)們的笑柄。在遇到上述情況的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓他們有勇氣說(shuō)，就算是說(shuō)的不好也要鼓勵(lì)他們。鼓勵(lì)式教學(xué)的方法在新課改下，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“新寵兒”。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，就要讓學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)地和學(xué)生交流。這也要求小學(xué)的語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候，主動(dòng)拉近和學(xué)生的距離，制造一種親和感。

三、結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)量

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)其實(shí)和生活是息息相關(guān)的，先不說(shuō)語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用，就是小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，大部分都是來(lái)源于生活。而且小學(xué)生在語(yǔ)文中學(xué)到的傳統(tǒng)美德，都可以在實(shí)際生活中運(yùn)用，這將影響到他們以后的發(fā)展。所以小學(xué)的語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為主，把小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起。讓學(xué)生在日常生活中，積累詞語(yǔ)量，并讓學(xué)生把在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到生活中，這樣也能促進(jìn)學(xué)生雙向的發(fā)展。

其實(shí)對(duì)于語(yǔ)文這樣的人文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也是需要積累的。有很多學(xué)生都不在意詞語(yǔ)量的積累，認(rèn)為只要能在生活中表達(dá)自己想要表達(dá)的意思就行了，沒必要在意語(yǔ)言文化。這樣的想法是非常錯(cuò)誤的。因?yàn)楹玫谋磉_(dá)能力可以幫助學(xué)生用最簡(jiǎn)潔明了的話語(yǔ)，讓意思表達(dá)得更清晰。而且豐富的詞語(yǔ)量不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)，還會(huì)讓人對(duì)他刮目相看。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候，一定要向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，并督促他們?cè)谡n下積累自己的詞語(yǔ)量。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在說(shuō)話時(shí)運(yùn)用的詞語(yǔ)并不用太復(fù)雜。太復(fù)雜的詞語(yǔ)用的好雖然會(huì)顯得很高深，但是卻會(huì)讓想要表達(dá)的意思變得很難懂，不利于別人的理解，用的不好就本末倒置了。其實(shí)小學(xué)生的詞語(yǔ)量從生活中學(xué)習(xí)就足夠了。小學(xué)生普遍都覺得成語(yǔ)是最難學(xué)的，作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們要把成語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。

例如我們可以利用生活中的實(shí)例來(lái)解釋成語(yǔ)，這樣也能給學(xué)生起到一個(gè)示范的作用，從而達(dá)到舉一反三的效果，讓他們知道這個(gè)成語(yǔ)這樣用才是正確的。

語(yǔ)言能力一直都是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。從小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容上看，對(duì)現(xiàn)代文章和古詩(shī)詞的理解，也都是為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而理解能力也屬于語(yǔ)言能力的一種。所以為了讓學(xué)生更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們教師要有過(guò)硬的語(yǔ)言素質(zhì)，以幫助他們?cè)谝院蟮牡缆分凶叩母樌Ｗ鳛樾W(xué)的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力上來(lái)。