姚秋彥

【摘? ? 要】班主任是教育計劃中的重要組成部分，也是班級管理的核心。班主任的任務(wù)不僅是提升班級的整體成績，還要考慮到每個學(xué)生身心健康的發(fā)展。在教育體制改革不斷深化的情況下，班主任也應(yīng)該對自己的管理方案進行修改。班主任需要主動適應(yīng)新時期的教育體制，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，發(fā)展全面的學(xué)生集體。

【關(guān)鍵詞】新時期? 班主任? 管理班級

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.198

班主任在教學(xué)中承擔(dān)的教育地位是不可取代的，而且班主任的職責(zé)也有很多。他是學(xué)生家長與老師之間的溝通橋梁，在幾者出現(xiàn)矛盾時，班主任是第一個站出來解決問題的。在新時期的教育體制下，班主任要注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教授學(xué)生知識的同時，還要向?qū)W生傳授一些人生經(jīng)驗。用積極樂觀的人生態(tài)度教育學(xué)生，確保學(xué)生身心發(fā)展健康。不過想管理好一個班級也是很困難的，那么在班主任的管理方案中，到底有哪些有效的管理方法呢？

一、擴充知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)

在這個法制還算健全的時代，學(xué)生們都講究“以理服人”。如果一個老師的知識領(lǐng)域無法滿足學(xué)生的需要，那他就是一個不稱職的老師，這一點對班主任也是不例外的。一個稱職的班主任一定是讓學(xué)生心服口服的，讓學(xué)生們由內(nèi)而外地敬畏他。但是目前仍然有許多學(xué)生對班主任不是“敬”而是“畏”，這是一個不正常的現(xiàn)象。要想讓學(xué)生真正的對班主任產(chǎn)生敬畏感，還需要班主任從自己做起，用適合學(xué)生的方法管理他們，這樣也有利于對班級團結(jié)氛圍的營造。

在新時期下，一個好的班主任在管理學(xué)生之前，一定會先管理好他自己。這當(dāng)然也包括對自身修養(yǎng)的管理，作為一個班主任，應(yīng)該在閑暇的時候多看些書本，擴充自己的知識領(lǐng)域，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，也可以對學(xué)生言傳身教。班主任在接觸新班級之前，應(yīng)該熟悉班里的每一個學(xué)生，至少做到看到學(xué)生能知道他的名字，這是對班主任最低的要求了。如果班主任對這個班級一點責(zé)任心都沒有，甚至連學(xué)生的名字都記不住，那怎么讓學(xué)生去尊重班主任呢？這是一個顯而易見的道理。

作為一名班主任就一定要有高尚的師德，對待每一個學(xué)生都必須公平公正，這是班主任最基本的修養(yǎng)。然而最近“家長被踢出班級群”的新聞頻頻出現(xiàn)，這就要求班主任要重新審視自己的教學(xué)方法是否合理，管理是否到位。班主任在學(xué)生面前必須要注重自己綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這樣才能在學(xué)生面前樹立一個高大的形象。久而久之，就會讓學(xué)生以班主任為效仿對象，逐步提升自己的綜合素質(zhì)。班主任和學(xué)生們的第一次見面必須是嚴(yán)肅的，這樣才會給學(xué)生留下一個威嚴(yán)的第一印象，讓他們在之后的學(xué)習(xí)生活中，注重自己的言行舉止。

二、讓學(xué)生參與管理，提高學(xué)習(xí)積極性

有一個好助手對班主任之后的管理會很有幫助，所以對于班干部的選擇是很重要的。班主任在教學(xué)前期，應(yīng)該注意觀察班級中有責(zé)任心的學(xué)生，并在其中選擇管理能力較強的學(xué)生作為班長，給予他一定的權(quán)利，協(xié)助班主任管理班級。但是要注意的是，這個權(quán)利的大小需要根據(jù)這個學(xué)生的品性來決定。很多班長在得到權(quán)利之后，就會濫用私權(quán)，幫助自己或者其他學(xué)生獲取一些利益。時間久了也會引起其他學(xué)生的不滿，不利于班主任對班級的管理，所以這一點是必須要杜絕的。

新時期也要求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以讓學(xué)生參與班級的管理，讓他們體會到管理班級的不易。在得到榮譽的同時，隨之而來的還有責(zé)任和義務(wù)，這樣也可以讓學(xué)生明白什么是責(zé)任。每個班里都會有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們聚集在一起的時候，就會擾亂課堂的秩序，影響班級的學(xué)習(xí)氛圍。對于這樣的學(xué)生，班主任不能對他們強加管理。因為這些學(xué)生的逆反心理很強，強制性的管理反而會讓他們感覺到不自在，從而行為變得更加過分。對于個別學(xué)生，班主任可以讓他參與班級的管理，從另一個角度讓他明白他的行為給別人帶來的困擾，從而提高學(xué)生們的積極性。

班風(fēng)的建設(shè)對于一個班集體來說是很重要的，如果讓學(xué)生們處在一個學(xué)習(xí)氛圍很強的地方，他們自然也會進入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。但是建設(shè)一個好的班風(fēng)是很困難的，它不僅需要班主任的正確領(lǐng)導(dǎo)，還需要學(xué)生們的積極配合。其實在前期的時候，班主任可以開展一些集體活動，從而培養(yǎng)班集體的團結(jié)性。

三、學(xué)會良好溝通，建立堅實橋梁

在生活中，沖突是在所難免的，在教學(xué)中自然也是。這個沖突包括老師與學(xué)生之間的沖突，老師與家長之間的沖突，甚至有時候還會是學(xué)生與家長之間的沖突。如何在這些沖突之中，找到一個平衡，建立起堅實的信任橋梁，這就考驗班主任的溝通能力了。曾經(jīng)有一個學(xué)生，他因為上語文課寫其他科作業(yè)和語文老師吵了起來。語文老師把情況告訴了班主任，并說對這個學(xué)生屢次勸說始終不改。班主任把學(xué)生叫來訓(xùn)了一頓，讓他立下保證并和老師道歉。學(xué)生迫于班主任的施壓，向老師道了歉。但是之后他上語文課再也沒聽過，語文成績直線下滑。直到最后班主任找他談話的時候，他才說出來，原來那天他已經(jīng)和語文老師解釋過，但是老師誤會了他。這就是因為溝通不夠，才導(dǎo)致了學(xué)生與老師之間出現(xiàn)了矛盾。雖然班主任之后也很后悔沒有了解清楚狀況，但是已經(jīng)于事無補了。

面對學(xué)生，班主任應(yīng)該做的是多一點耐心和包容。不管是從知識面還是人生經(jīng)歷來說，班主任都要比學(xué)生豐富的多。所以班主任就應(yīng)該有一顆耐心，用自己的經(jīng)歷育人，仔細教導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。對于思想道德不健全的學(xué)生，班主任應(yīng)該多對他們做一些心理輔導(dǎo)，給學(xué)生們灌輸積極樂觀的思想。作為班主任更應(yīng)該留心觀察學(xué)生的身心成長的健康，防止學(xué)生誤入歧途。其實很多學(xué)生都是愿意去學(xué)習(xí)的，但是卻不知道怎么去學(xué)習(xí)，遇到這樣的學(xué)生班主任一定要多點耐心去指導(dǎo)他，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在新的教育體制下，教育改革也迎來了新時期。班主任這個角色的重要性也在逐漸提升，與此同時他的責(zé)任和義務(wù)也在增加。新時期下，不僅要求要培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，還要鍛煉其獨立自主的能力，這對班主任來說也是一個新的挑戰(zhàn)。班主任要在學(xué)生、家長、老師之間建立一個溝通橋梁，增加彼此的信任。從讓學(xué)生參與班級管理開始，逐步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。班主任在管理班級時，一定要負起責(zé)任，用自己高尚的師德樹立一個正確的教學(xué)理念。采用科學(xué)的教學(xué)方式，注重學(xué)生全身心的發(fā)展，這樣才能讓一個班級發(fā)展的更好。