韋梅英

摘要：在思維邏輯與記憶運(yùn)用方面，畫面感的帶入都會(huì)使這些能力加強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)情境毋庸置疑是一個(gè)最有效的方法。本文闡述了情境教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂中的重要性，明確分析了情境教學(xué)在應(yīng)用中所需要注意的各個(gè)事項(xiàng)，如何通過增加創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)縝密的數(shù)學(xué)思維，解決了創(chuàng)設(shè)情境過程中易與課本教材脫離這一大問題。本文還研究了如何在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，可以大大降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的枯燥，如何使創(chuàng)設(shè)情境這一概念不局限于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如何將其引入生活，也是我們研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)，小學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用

引言：

五年級是小學(xué)期間一個(gè)非常重要的過渡階段，本文講述了情境創(chuàng)設(shè)在未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要發(fā)展，如何通過將情境創(chuàng)設(shè)引入課堂達(dá)到幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心、挖掘潛在學(xué)習(xí)能力、增加學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是一門邏輯較強(qiáng)的學(xué)課，數(shù)學(xué)思維更是一種機(jī)器抽象模糊的概念，而創(chuàng)設(shè)情境的一大特點(diǎn)就是將抽象事物具象化，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，五年級的數(shù)學(xué)課堂恰恰適于引用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。在五年級這一對小學(xué)時(shí)期的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折學(xué)年來說，利用創(chuàng)設(shè)情境建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，以現(xiàn)實(shí)為參照便于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，有所進(jìn)步。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境可有效降低學(xué)生死學(xué)習(xí)、學(xué)死習(xí)這一惡性循環(huán)，偏重于課堂知識(shí)的靈活運(yùn)用而非直接灌輸知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)是初高中幾何、算數(shù)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，任何偏重邏輯性的學(xué)科都是一通百通，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力不僅只針對這一學(xué)科有好處，更有利于學(xué)生對英語、語文甚至未來初高中同等重要的生物、化學(xué)、物理、地理同樣有幫助。所以，數(shù)學(xué)在小學(xué)是深受教師、家長重視的重點(diǎn)學(xué)科，雖然教學(xué)方法不計(jì)其數(shù)，其中以注重畫面、感受代入見長的情境創(chuàng)設(shè)，深受小學(xué)數(shù)學(xué)老師喜愛，幾乎一直認(rèn)為是最高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案。

二、創(chuàng)設(shè)情境在應(yīng)用中需要的注意事項(xiàng)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意與課本教材相結(jié)合

對于各年級學(xué)生來說，課本教材都是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的根本，知識(shí)點(diǎn)的研究、延展都是通過課本展開，因此一切教學(xué)方式的本意與目的都是以吃透課本教材的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活變通，以不變應(yīng)萬變。在不違背乃至偏離課本教材的前提下，數(shù)學(xué)教師在課堂上采取創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式都是被予以支持肯定的;否則，情境創(chuàng)設(shè)將流于形式，失去本身會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的優(yōu)勢，導(dǎo)致這一學(xué)習(xí)方案意義的丟失。所以，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，與課本教材相結(jié)合是絕對不可忽視的、是務(wù)必注意的事項(xiàng)。而具體創(chuàng)設(shè)教學(xué)如何應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)，一些實(shí)例將在下面各點(diǎn)中闡述說明，此部分就不再加以贅述。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意啟發(fā)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維簡要概況，其含義就是化繁為簡，將繁雜冗長的枯燥難懂事物變得便于理解，最好與實(shí)際生活中的實(shí)例相結(jié)合，降低受用者吸收理解難度。教師只有根據(jù)每次課堂學(xué)生的反應(yīng)反饋，從而改變調(diào)整教學(xué)思路，仔細(xì)斟酌考量課堂舉例對應(yīng)的實(shí)力，調(diào)整思考方向;使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中除了可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，同樣也能培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維。舉一典型事例，在我們調(diào)查研究的過程中，一教師在教學(xué)生小數(shù)相乘這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)語境，進(jìn)行輔助引導(dǎo)教學(xué)、幫助學(xué)生進(jìn)行思考：近期有一件很讓人為難的事情發(fā)生，校宣傳欄的玻璃罩被人不小心打碎，急需換上一塊完好的新玻璃，長1.5米、寬1米，校方應(yīng)當(dāng)購買多大塊的玻璃罩，列出式子并進(jìn)行計(jì)算，要求計(jì)算過程清晰完整。倘若學(xué)生迷茫無解，老師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入上一小節(jié)的復(fù)習(xí)，回憶小數(shù)相乘法則。加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)情境習(xí)題與課本知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，以此啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思路。此次調(diào)查事例反映出，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中教師的引導(dǎo)也是啟發(fā)學(xué)生形成正確數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意與生活實(shí)際密切結(jié)合

使相對陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合，與個(gè)人生活越相仿的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合后，學(xué)生對此的接受程度就越高、接收速度也越快，因此，教師應(yīng)設(shè)置貼近小學(xué)生日常生活的情境。比如在學(xué)比例計(jì)算小節(jié)時(shí)，一被調(diào)查老師的題目就做的非常好，不僅做到了題目與語境的融合、更做到了貼近被調(diào)查學(xué)生的實(shí)際生活這一語境條件：五官、頭與脖、身長、四肢、手掌與腳掌以及他們彼此之間都存在比例問題。如果我們掌握了這些知識(shí)，便可以在日常生活中省去很多不必要的麻煩，比如當(dāng)我們?nèi)ド虉鲑I襪子或者鞋子的時(shí)候，不需要再將鞋子脫掉去試大小號(hào)，只需要將襪子與拳頭相比較，對應(yīng)二者比例關(guān)系即可。還有軸對稱的性質(zhì)與特征，旋轉(zhuǎn)的意義，圖形變換，數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，奇數(shù)與偶數(shù)運(yùn)算性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)。這些都可運(yùn)用在日常生活中，就像對稱的大門，旋轉(zhuǎn)的表盤，可使正方形與菱形相互轉(zhuǎn)換的伸縮門欄，以及在購買消費(fèi)時(shí)會(huì)使用到的計(jì)算方法。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意情境設(shè)置的趣味性

將創(chuàng)設(shè)情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅為了將抽象數(shù)學(xué)思維具象化，還有一大目的就是為了活躍課堂氛圍、增添數(shù)學(xué)課堂趣味性、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，從而提高教師課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度。課堂中的趣味性不可繞開的就是師生間的互動(dòng)與交流，關(guān)鍵就是帶動(dòng)學(xué)生融入課堂，所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境也是小學(xué)教師教學(xué)水平高低與否的一大證明。教師需要了解自己所教的學(xué)生，對不同性格的學(xué)生要采取不同的交流方式，注意留心在講課時(shí)講臺(tái)下各學(xué)生的課堂反應(yīng)，仔細(xì)觀察;選擇符合課題與知識(shí)點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)，與題目做融合。同時(shí)具有開放性、有一定思考難度，甚至可以答案多樣，但要盡量做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論。問題不可過難，否則容易打消學(xué)生積極性。難度應(yīng)有一定控制，方便利于提升學(xué)習(xí)學(xué)生水平，在教學(xué)過程中應(yīng)注意教訓(xùn)進(jìn)度，與學(xué)生反饋，以便為下一堂課的教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，調(diào)整難易程度。

結(jié)語 ：

創(chuàng)設(shè)情境融于小學(xué)數(shù)學(xué)由于使用后效果顯著，現(xiàn)已受到教育界的極大關(guān)注。綜上所述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會(huì)得到重要發(fā)展，在教學(xué)過程中做到與課本教材相結(jié)合、注意增加趣味性就可做到啟發(fā)學(xué)生形成正確數(shù)學(xué)思維的第一步，同時(shí)增加趣味性不僅可以極大提升學(xué)生的課堂注意力，可以提高課堂吸收率還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境與實(shí)際生活的聯(lián)系、緊密結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境生活化漸漸會(huì)成為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師慢慢要學(xué)會(huì)的理念。當(dāng)然，任重道遠(yuǎn)，即使艱難，但我也相信，情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教育中會(huì)得到越來越好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸立征.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].中國校外教育，2017：1-3

[2]李俊紅.數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論與實(shí)踐探索[D].云南師范大學(xué)，2018：11-14

[3]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2017：10-14