崔莉

摘要：時(shí)代正在不斷的發(fā)展和進(jìn)步當(dāng)中，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)得到普及，高職計(jì)算機(jī)課程的教育在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要，高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)方法當(dāng)中注入新的教學(xué)理念，提倡新的教學(xué)方法，便于高職學(xué)校培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)人才。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)課程;存在的問(wèn)題;教學(xué)方法和建議

現(xiàn)如今，我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度非?？?，對(duì)各行各業(yè)的要求都在逐漸的提高，計(jì)算機(jī)作為一個(gè)被國(guó)民廣泛應(yīng)用的工具，為人們的生活、工作、學(xué)習(xí)提供了很大的便利，因此高職計(jì)算機(jī)課程的教育教學(xué)在當(dāng)下是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，采用新鮮的教學(xué)理念，豐富的教學(xué)方法，才能讓高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更加出彩。

一、高職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置與設(shè)計(jì)方面

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的設(shè)置應(yīng)與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，理論課程設(shè)置應(yīng)以“必需、夠用”為度，實(shí)踐課程設(shè)置以針對(duì)性和實(shí)用性為界。而目前絕大多數(shù)高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)計(jì)一味講究知識(shí)面的“寬”與“全”，忽略對(duì)某一方面或者專題的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生們往往因課程設(shè)置的單一而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)“淺嘗則止”，老師在課堂中只教授一些基礎(chǔ)理論，學(xué)生難以運(yùn)用于實(shí)踐，更別說(shuō)形成專長(zhǎng)。這就造成一門(mén)課只教一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，難以形成熟練的技能技巧，難以形成多門(mén)課程的知識(shí)融合。

另外在課程設(shè)計(jì)方面，老師的教學(xué)課程設(shè)計(jì)基本是按照已有教學(xué)計(jì)劃一步步執(zhí)行，機(jī)械的執(zhí)行教學(xué)安排，缺乏新穎性。與此同時(shí)，許多課程設(shè)計(jì)過(guò)于陳舊，完全跟不上新技術(shù)、新方法的步伐。最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐運(yùn)用中的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足工作實(shí)踐的需求。

2.影響高職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的因素

（1）使用教材

根據(jù)高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)課程的教材不能僅僅脫胎于本科教材，而且需要從教材內(nèi)容、形式、組織方法等方面改進(jìn)。但遺憾的是目前很難尋找一本按照從“原理-傳統(tǒng)技術(shù)-新技術(shù)-工程應(yīng)用”的邏輯編寫(xiě)的組織層次清晰，按照先易后難、先原理后應(yīng)用原則編寫(xiě)的教材。

（2）授課教師

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)對(duì)于實(shí)踐運(yùn)用的要求高于其他基礎(chǔ)課程。因此，它要求授課老師最好具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷。特別是像網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)課程的特點(diǎn)便是如此。在高職院校中，多少教學(xué)老師并無(wú)長(zhǎng)年的工作經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)校平臺(tái)較低很難有所謂的項(xiàng)目課題，因此老師的應(yīng)用能力有限。另外，計(jì)算機(jī)教師教學(xué)任務(wù)普遍繁重，加之學(xué)校環(huán)境的相對(duì)封閉以及資金與其它客觀條件的限制，盡管教師積極學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，也不能滿足不斷變化的教學(xué)需求。

（3）實(shí)踐平臺(tái)

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，技術(shù)機(jī)運(yùn)用技術(shù)更是如此。因此，如果擁有一個(gè)好的計(jì)算機(jī)實(shí)踐運(yùn)用平臺(tái)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。通常的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式就是理論課加上上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而所謂的上機(jī)實(shí)驗(yàn)也就是將課本上的案例重新演示一遍，毫無(wú)創(chuàng)新性。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生而言這樣的條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，如果能引入IT企業(yè)來(lái)一同參與計(jì)算機(jī)教學(xué)那么學(xué)生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，特別是運(yùn)用性較強(qiáng)的實(shí)踐。

二、教學(xué)方法和建議

1.優(yōu)化教學(xué)課程

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)定位在某一方面上，也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)方向設(shè)置課程，而不是拉通了吃“大鍋飯”。在學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基本的原理基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)用開(kāi)發(fā)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)面到點(diǎn)的逆向發(fā)展。其中要重點(diǎn)突出實(shí)際動(dòng)手能力，少一點(diǎn)為什么這樣定義，原理溯源、定律推導(dǎo);多一些如，具體如何設(shè)計(jì)、編碼規(guī)范、組配置、故障排除、測(cè)控方法等實(shí)用知識(shí)。究其重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用，刪掉無(wú)謂的理論基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的授課導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作、主動(dòng)探索的熱情，把教師提示的參考資料和學(xué)習(xí)資源作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，從中理解原理、獲取知識(shí)，并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟。其次，注重以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐。尤其是在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。

3.完善教學(xué)方法

一是，要完善備課方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)的備課強(qiáng)調(diào)授課老師對(duì)應(yīng)用軟件及其系統(tǒng)的熟悉，要求按照軟件的結(jié)構(gòu)和工作環(huán)境進(jìn)行備課，通過(guò)一些典型實(shí)例來(lái)加深對(duì)知識(shí)及技術(shù)的理解。二是，完善課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在機(jī)房的機(jī)器聯(lián)結(jié)成為教學(xué)網(wǎng)的環(huán)境下進(jìn)行，教師教授一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生就實(shí)踐一個(gè)內(nèi)容，講練結(jié)合才是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)效果的最適方式。三是，優(yōu)化考核方式。高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核必須是實(shí)行重實(shí)際操作和綜合性的考核方法。因此，從教學(xué)開(kāi)始，教師就該對(duì)學(xué)生提出考核的要求，讓學(xué)生圍繞著考核的要求和任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。

4.以學(xué)生主

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為核心，教師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，再配合操作練習(xí)，這樣配合而來(lái)的教學(xué)效果更加明顯，學(xué)生是一個(gè)教學(xué)核心，所有的教學(xué)工作都是圍繞著這個(gè)核心來(lái)開(kāi)展的，教師不再是從前的課堂主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂中真正的主人，教師對(duì)其及進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程里，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生做計(jì)算機(jī)課程的操作練習(xí)，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生熟練了計(jì)算機(jī)操作之后就會(huì)產(chǎn)生一種喜悅感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

5.培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是老師一味教，學(xué)生一味的聽(tīng)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是被教師灌輸進(jìn)大腦中的，但是學(xué)生本身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有提高，學(xué)習(xí)興趣不高漲。因此在現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生自己動(dòng)手，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和老師進(jìn)行溝通，逐漸掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)實(shí)際操作。高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，無(wú)論什么樣的教學(xué)方法，最終目的都是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立操作的能力。教師應(yīng)該全面的掌握教材，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以學(xué)生為核心開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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