宋會寧

摘要：教材范文是典范性的課文，無論在遣詞造句還是在寫作手法上都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。教師在指導(dǎo)范文的閱讀時，可以圍繞寫作的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，將閱讀和寫作結(jié)合起來。深挖教材范文，提升學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：范文;初中語文;寫作能力

對于初中學(xué)生來說，寫作既要在內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的內(nèi)涵同時在文筆方面也有更加細(xì)致的要求。從小學(xué)到初中的飛躍性的變化，學(xué)生能夠克服自身對于寫作的恐懼，逐漸感受到寫作訓(xùn)練的重要性，并且提高寫作訓(xùn)練的自覺性。在中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生由以前的閱讀和簡單的寫作升華到真正意義上的創(chuàng)作和思考。所以教師在指導(dǎo)范文閱讀時，將寫作和閱讀整合起來，挖掘范文里的寫作知識。促進(jìn)學(xué)生從表面的現(xiàn)象，逐漸加深對于內(nèi)涵的理解。所以最直接有效的提升寫作能力的方法，就是深挖教材范文。

一、閱讀范文為寫作能力的提高打好基本功

寫作能力的提升需要一定的基礎(chǔ)，因此，初中語文教學(xué)中，教師要首先打好學(xué)生的基本功，這樣才能讓學(xué)生有了充足的基本功以后，教給他們一定的技巧。在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有些教師只重視對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的教學(xué)，讓學(xué)生掌握寫作的基本方法和規(guī)律，然而學(xué)生連基本的句子都造不好，作文中一些字也經(jīng)常會寫錯。這種情況的出現(xiàn)不是學(xué)生缺乏寫作的技巧，而是學(xué)生基礎(chǔ)太過于薄弱，因此，還是應(yīng)該回過頭去把基礎(chǔ)打牢以后，再重點開展寫作技巧的訓(xùn)練工作。在初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師可以結(jié)合著寫作技巧的訓(xùn)練?？梢哉f作為一門語言類的學(xué)科，聽說讀寫幾個方面的訓(xùn)練都可以相互結(jié)合著進(jìn)行。在平時的閱讀范文的過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行造句以及段落仿寫的練習(xí)?？梢哉f在平時的點滴教學(xué)中，學(xué)生既夯實了基礎(chǔ)，同時也積累了大量寫作的素材，在學(xué)習(xí)每篇課文的時候，從作者的構(gòu)思，寫作的基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面也能學(xué)到很多有價值的東西。

二、教材范文對寫作立意的指導(dǎo)

范文就是具有典范性的例文，是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的憑借。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為范文僅僅是閱讀的文本，忽視了范文在寫作教學(xué)中的重要作用。事實上范文不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能指導(dǎo)學(xué)生寫作時的立意方向。運用好教材范文，能大大提升寫作教學(xué)的有效性。作文立意有幾點要求，首先是要正確、健康，文章確立的種思想要能符合文題的要求。文章所表達(dá)的中心思想要是積極向上的，能讓讀者從中受到啟發(fā)、教訓(xùn)或是受到感染。其次，立意要明確集中。一個文章只能有一個主題，全文圍繞一個主題來展開描述，可以通過不同角度，運用不同的手法去描寫，但是不能隨心所以出現(xiàn)多個主題。最后，文章的立意要新穎別致，要深刻真誠。文章要有時代性，有創(chuàng)新，文章的中心要深刻，不能太膚淺。學(xué)生在閱讀范文的時候，教師就可以從以上幾個方面來指導(dǎo)學(xué)生寫作的立意。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，積累寫作的豐富素材

學(xué)生的寫作要言之有物要有豐富的可以取用的素材，這樣他們在進(jìn)行寫作的時候才能更加靈活多變地把這些素材運用在自己的文章中。素材的積累既需要學(xué)生認(rèn)真地生活，從生活中發(fā)現(xiàn)并積累素材，同時學(xué)生也可以通過閱讀的方式獲得更多的素材資源。范文是語文日常教學(xué)中的典范例文，教師在教學(xué)過程中會引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，精讀、細(xì)讀。因此學(xué)生對范文的印象更深刻。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的時候，也會將文中的寫作方式、寫作手段做詳細(xì)的分析。要提升學(xué)生寫作興趣，首先就要從學(xué)生熟悉的范文開始，在選材和寫作方法上都是學(xué)生熟悉的感興趣的。范文能系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生寫作，滿足學(xué)生接觸寫作的障礙。語文教材范文就是運用語言表達(dá)思想意思的典范，能讓學(xué)生寫作能力提高，解決學(xué)生在寫作中遇到的各種問題。當(dāng)學(xué)生缺乏寫作素材無話可寫時，教師可以在講解范文時，滲透素材的積累方法。在閱讀教材的范文中積累素材，方便高效。學(xué)生不會立意或者立意不夠深刻時，教師可以在講解教材范文時，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心思想。當(dāng)學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)混亂時，教師可以分析范文的寫作條理。教師利用范文克服學(xué)生的寫作障礙，提升學(xué)生寫作興趣。閱讀和寫作是一個整體，閱讀就是幫助學(xué)生積累寫作素材，寫作方法的有效途徑。而范文通過教師的指導(dǎo)提煉，將寫作技巧直接滲透，滿足學(xué)生寫作需求。為了讓這些素材能夠及時地保存下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。讀書筆記是一個非常重要的而且有效的學(xué)習(xí)方式，平時的積累看起來非?，嵥闊o用，但是通過這樣記錄的過程學(xué)生對于這些素材的記憶會更加深刻，在寫作的時候，學(xué)生能夠非常自如地將這些素材應(yīng)用到自己的文章中去，教師也可以鼓勵學(xué)生，在積累素材的過程中，帶著自己的思考，讓學(xué)生從寫作的角度，表明自己的觀點，如果是自己寫會以什么樣的方式，會呈現(xiàn)出什么樣的特點，這些都可以讓學(xué)生在素材的積累中，逐漸地形成自己的觀點，并且及時地記錄下來。

四、閱讀范文指導(dǎo)學(xué)生寫作手法

學(xué)生寫作能力差有三個因素：不愿意寫，不會寫，沒有東西可寫。范文在這三個方面對學(xué)生的寫作都有促進(jìn)作用。范文培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作動力是前提，激活寫作興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生從根本上克服寫作障礙，尤其在寫作手法上，能讓學(xué)生有大大的進(jìn)步。

寫作手法通常有聯(lián)想、象征、比較、襯托、借景抒情、前后照應(yīng)、直接（間接）描寫等等。不管是寫人、寫景還是敘事，不同的文章采用不同的描寫手法。例如象征手法就是通過詠物來抒情。嘗嘗借助一種事情委婉的抒發(fā)感情。這種寫作手法能夠?qū)⒊橄蟮母杏X表現(xiàn)為具體的事物，更容易讓讀者理解。在《白楊禮贊》一文中，作者就采用了象征的手法，通過對白楊樹不平凡形象的贊美，歌頌了抗日民軍以及整個中華民族的緊密團(tuán)結(jié)。也用了借景抒情的手法，通過借助描寫白楊樹來抒發(fā)作者內(nèi)心的情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文的時候，引導(dǎo)學(xué)生去分析范文中的寫作手法以及作用，長此以往提高自身的寫作能力。

五、范文的選擇

教師指導(dǎo)范文時緊扣寫作教學(xué)目標(biāo)。合理有序的教學(xué)目標(biāo)是寫作教學(xué)活動順利開展的必要條件。選擇范文時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好入手，選擇符合學(xué)生閱讀興趣的范文作為指導(dǎo)。教師也可以選擇自己平時的作品作為范文，言傳身教，用自己的寫作方式去感染帶動學(xué)生。也可選擇學(xué)生的優(yōu)秀作品來作為范文，同學(xué)之間相互感染，相互模仿，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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