劉東 董玉潔

摘 要：本文以高職院校矢量圖形技術(shù)課程為例，主要論述矢量圖形技術(shù)課程中的知識(shí)點(diǎn)與園林施工實(shí)際工作需要相結(jié)合的方法。探討如何提高教師從實(shí)踐中提取教學(xué)案例的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

一、引言

通過對(duì)多本教材的案例進(jìn)行比較，以及對(duì)石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)2012-2017級(jí)學(xué)生的矢量設(shè)計(jì)作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查研究，得出以下結(jié)論：目前，矢量圖形技術(shù)課程中的幾何圖形編輯、圖形造型知識(shí)點(diǎn)選取的案例多為簡(jiǎn)筆畫、卡通卡片等，涉及到戶外真實(shí)環(huán)境中指示牌等圖形案例的較少。學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程之后，有時(shí)不能做到學(xué)以致用，思維發(fā)散度不高，理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力較弱。

本文作者通過下企業(yè)實(shí)踐，實(shí)地走訪調(diào)查等，搜集了一些戶外指示牌設(shè)計(jì)的實(shí)例，并將其與矢量圖形技術(shù)課程中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，開發(fā)了新的教學(xué)案例。同時(shí)探索了如何培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

二、案例選取

園林工程公司的主要經(jīng)營(yíng)范圍一般包括：園林綠化景觀工程、市政工程、道路工程、管道工程、水利工程設(shè)計(jì)、施工、維護(hù);苗木、花卉的種植。在工作過程中會(huì)涉及到施工安全指示牌的制作、交通安全指示牌的制作、各類警告標(biāo)識(shí)等，內(nèi)容十分豐富。這些標(biāo)識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，幾乎每天都能見到。將這些生活中的實(shí)際案例寫入矢量圖形技術(shù)教材，對(duì)學(xué)生來說，既能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，又了解了該知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用領(lǐng)域，并且可以實(shí)地走訪、測(cè)量、觀察等，能夠真正做到學(xué)以致用。

各類指示牌多為基本幾何圖形的組合，尺寸根據(jù)實(shí)際工作場(chǎng)所需要進(jìn)行調(diào)整，用矢量圖形設(shè)計(jì)工具如CorelDRAW或Illustrator來設(shè)計(jì)最合適不過，既能滿足不同尺寸要求，又能保證圖形不變形。

下面以安全施工指示牌的制作過程為例，簡(jiǎn)單介紹一下如何將矢量圖形技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)與安全施工指示牌的實(shí)際案例相結(jié)合。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象為高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。

（二）教學(xué)分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些矢量圖形的基本操作，能繪制簡(jiǎn)單的矢量圖形，會(huì)初步使用形狀工具對(duì)規(guī)則的幾何圖形進(jìn)行變形操作，轉(zhuǎn)換為曲線，設(shè)計(jì)出較為復(fù)雜的圖形。

（三）教學(xué)目的

本次課主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各種幾何工具的用法及適用范圍，熟練掌握?qǐng)D形造型操作，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)繪圖技巧的能力。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

矩形工具、橢圓工具組、多邊形工具、形狀工具的使用，造型操作。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)實(shí)際需要，選用合適的工具繪制圖形。靈活應(yīng)用圖形造型工具制作出復(fù)雜的圖形，能夠在多種繪制方法中選取較為簡(jiǎn)便快捷的方法。

（六）教學(xué)條件

本次課在機(jī)房授課，教師可以通過多媒體演示具體步驟，通過廣播軟件邊講邊練、收發(fā)素材及作業(yè)等。通過職教云或其他數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，如：小組pk，提問、搶答等。課下提交作業(yè)可以使用職教云平臺(tái)。

（七）教學(xué)實(shí)施

首先展示本次課的案例效果圖，引導(dǎo)學(xué)生分析該案例中用到哪些基本工具。盡量采用分組教學(xué)法，采用小組搶答的方式，完成課程的導(dǎo)入。

討論結(jié)束后，列舉出本案例用到的基本幾何圖形工具：橢圓形、矩形、三角形等。其他工具包括：輪廓線、形狀工具等。教師提示學(xué)生這些工具的屬性欄有哪些常用屬性需要設(shè)置參數(shù)。

可以將案例分為三個(gè)子任務(wù)，對(duì)應(yīng)三個(gè)獨(dú)立的圖形。難易程度分別是：較難——挖土小人標(biāo)識(shí)（6分）、中等——下方文字標(biāo)識(shí)（4分）、簡(jiǎn)單——“慢”行標(biāo)識(shí)（2分）。由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行選擇，根據(jù)自身能力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，可以選擇完成1-3個(gè)任務(wù)，同時(shí)獲得不同的積分，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本次課的新知識(shí)點(diǎn)是圖形造型。教師講解造型的基本操作：焊接、修剪、相交、簡(jiǎn)化、移除前面的對(duì)象、移除后面的對(duì)象、邊界。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同造型操作的異同點(diǎn)，注意目標(biāo)對(duì)象是誰。學(xué)生分組獨(dú)立完成本次課案例。

學(xué)生提交作品至教師端，教師整理后，上傳至云平臺(tái)，在不顯示組別的情況下，學(xué)生網(wǎng)上投票，選取完成效果最好的小組，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，并由該組講解制作過程。

教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：

1、制作小人挖土標(biāo)識(shí)。

注意外圍三角形的拐角是圓角，可以使用輪廓線工具繪制線條，拐角設(shè)為圓角。

小人的頭部是圓形，可以按住ctrl繪制正圓。

身體部分可以用線型工具繪制。例如鋼筆工具或貝塞爾工具。

沙土部分使用三角形繪制，一邊用形狀工具添加一些節(jié)點(diǎn)改成不規(guī)則邊緣?；蛘呤褂么植诠ぞ呃L制不規(guī)則邊緣。

2、制作“慢”標(biāo)識(shí)

圓環(huán)可以使用多種造型方法，例如繪制兩個(gè)同心圓，移除前面的對(duì)象?；蛘咧苯影褍蓚€(gè)圓合并。

中間的“慢”字，使用文本工具，寫出美術(shù)字。放大，與圓環(huán)居中對(duì)齊。

3、下方文字，先繪制兩個(gè)圓角矩形，移除前面的對(duì)象。中間書寫文字，調(diào)整字符間距。

（八）教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)于基本幾何圖形工具的用法掌握的較好，但是對(duì)于細(xì)節(jié)的把握不太準(zhǔn)確。例如三角形的圓角和矩形圓角的制作。造型操作還不夠熟練，對(duì)于小人標(biāo)識(shí)身體部分的焊接做的不夠細(xì)致。

分組教學(xué)法在本次課中起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。發(fā)布難易程度不同的教學(xué)任務(wù)，滿足了差異化、個(gè)性化教學(xué)要求，比較適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果較好。今后將繼續(xù)完善。

廣播軟件和線上數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，為課程的實(shí)施提供了較好的保障。

90%以上的學(xué)生表示掌握了本次課的教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

（一）提高教師從實(shí)踐中提取教學(xué)案例的能力

高職院校應(yīng)注重教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、為教師下企業(yè)提供相關(guān)保障和支持政策。靈活安排教學(xué)與實(shí)踐時(shí)間。教師自身也應(yīng)多關(guān)注相關(guān)企業(yè)、行業(yè)動(dòng)態(tài)，積極參加培訓(xùn)及校企合作課程的開發(fā)，努力提升自身實(shí)踐水平。加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系，積極合作開發(fā)教學(xué)案例。

（二）培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力

僅僅通過課上教學(xué)是不夠的，還要讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行拓展練習(xí)，學(xué)生可以自行搜集整理案例，自己分析并制作，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)進(jìn)一步加深。理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力將得到增強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉東（1983.1-），女，漢族，廣東興寧人，講師，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)教育及 信息化教學(xué)研究;

董玉潔（1989.9—）女，漢族，河北石家莊人，建筑工程師，室內(nèi)設(shè)計(jì)師，學(xué)士，主要從事平面設(shè)計(jì)及 室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方面的研究。