陳萍

摘 要：小學(xué)語文課堂上，閱讀是教學(xué)永恒的主體，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高都是建立在良好的閱讀基礎(chǔ)之上，這也是很多教師公認的事實，然而現(xiàn)如今很多學(xué)生對閱讀提不起興趣，課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較消極，針對這種情況，教師在教學(xué)中可以結(jié)合不同文章的特點，采用引讀教學(xué)方法幫助學(xué)生，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生在課堂上的積極性，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，從而打造出高效的語文課堂，更好的提高教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效引讀

引讀教學(xué)就是教師根據(jù)教材要求結(jié)合文章的特點，在課堂上給予學(xué)生適時的引導(dǎo)，更好的幫助學(xué)生加深知識印象，讓學(xué)生能夠更加深入的把握文章走向。教師在課堂上要對學(xué)生進行合理的引讀，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會掌握文章中的有效信息，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣

在小學(xué)眾多課程中，語文是最需要積累詞匯的課程，素材積累的越多，學(xué)生的語文水平就越高，因此，想要讓學(xué)生能夠完整的掌握語文知識，教師就要首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生形成一個良好的閱讀習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀

在如今的課堂上，有很多學(xué)生在閱讀完一篇文章后，往往找不到文章中的重點，閱讀的過程就是學(xué)生與文章對話的過程，要是學(xué)生不能及時掌握正確的閱讀方式，便很難讀懂文章中多表達的含義，因此，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，要積極的做出改善，利用自身的知識，不斷的對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫學(xué)生和文章之間建立起溝通的道理，不斷的幫助學(xué)生進行熏陶。例如：教學(xué)“老人與海鷗”時，學(xué)生在閱讀完課文后，大部分的學(xué)生對文章中老人的表現(xiàn)不能很好的理解，這時，教師可以在課堂上對學(xué)生進行提問“這么多年來，老人一直細心呵護著海鷗，當(dāng)老人一放下餅干，就立刻有海鷗落了下來，這樣的情景說明什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生對文中老人喂海鷗的段落進行閱讀，讓學(xué)生用心的進行體會，通過這樣在課堂上的引導(dǎo)，學(xué)生很快就能領(lǐng)會老人與海鷗之間的感情，準確的掌握文章中的主旨。

2.從精彩段落進行帶入

學(xué)生在掌握相關(guān)閱讀能力后，教師在課堂上對學(xué)生進行課程的講解時，也要及時的學(xué)會增加學(xué)生對課本教材的興趣，盡管很多學(xué)生掌握了正確的閱讀方式，但還有很多學(xué)生因為興趣不足，導(dǎo)致語文水平不能夠得到很好的提升，針對這種情況，教師在課堂上對學(xué)生講解文章時，可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)文章中的精彩段落，對學(xué)生進行帶入，讓學(xué)生的語文成績有個更好的提升。例如：教學(xué)“北京的春節(jié)”時，教師在課堂上對學(xué)生進行帶入時，教師可以列出一些有關(guān)春節(jié)的文章和例子，在課堂上適時的對學(xué)生進行講解，一篇一樣的文章，學(xué)生分析的結(jié)果不一樣，之后教師在向?qū)W生進行課程講解，讓學(xué)生體會到閱讀帶來的樂趣，讓學(xué)生對語文更加熱愛。

二、把握文章具體信息，選擇合理教學(xué)方式

在以往的教學(xué)中，在對學(xué)生講述文章知識時，很多教師都會根據(jù)教材的內(nèi)容，對學(xué)生進行講解，這樣的教學(xué)方法太過死板，學(xué)生在課堂上不能及時的掌握相關(guān)知識。因此，教師要積極的進行自我提升，在課下進行備課時，要根據(jù)文章中透露出來不同的信息，在課堂上選擇合理的教學(xué)方式，來提高學(xué)生在課堂上的注意力，同時能增強教師在課堂的效果。題目是文章的關(guān)鍵組成部分，學(xué)生通關(guān)觀察題目就能清楚文章的范圍，但不同的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的方式不同，因此，教師在課下進行備課時，也要根據(jù)不同的文章題目，選擇相應(yīng)的方式對課堂的學(xué)生進行教學(xué)。例如：教學(xué)“詹天佑”時，從題目就能看出這篇文章寫的是人物事跡，教師在課堂上對學(xué)生進行講述時，要結(jié)合該文章的人物事件進行課堂導(dǎo)入，詢問學(xué)生“現(xiàn)如今我們的高鐵技術(shù)非常發(fā)達，速度是非?？欤@全要歸功于我國先進的鐵路技術(shù)，那么大家知道，第一條中國人自行設(shè)計的鐵路在哪里嗎？”學(xué)生在課堂上翻過課本很快得出答案“京張鐵路”教師繼續(xù)問“那么是誰設(shè)計的呢？”學(xué)生很快回答“詹天佑”，在回答完問題后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)跟隨著教師的課堂節(jié)奏進行，這時教師以邊對學(xué)生講解課堂知識，同時給學(xué)生普及當(dāng)時的歷史背景，教師經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很好的接受相關(guān)知識，為學(xué)生更好的提升語文水平做好準備。

三、結(jié)合班級學(xué)生情況，進行課堂有效引讀

小學(xué)階段的學(xué)生各個方面的發(fā)展，都還尚未成熟，學(xué)生之間存在著不同的差異，教師在課堂上講述課程時，要充分的考慮到這一情況，在課堂上進行有效的引讀，最大程度的保證每一位學(xué)生都能掌握語文知識。

1.依靠想象進行引讀

在學(xué)生的腦海中，從來不缺乏想象力，在課堂上合理的發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過教師的引讀，也能很好的幫助學(xué)生，讓學(xué)生對課堂知識印象更深，對文章有強烈的學(xué)習(xí)沖動。例如：教學(xué)“少年閏土”時，學(xué)生在讀到最后一句“他后來還托他父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面”時，盡管語言描寫的是分別，但很多學(xué)生在閱讀后還是沒有太大的感觸，這時教師可以將這句話的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，把學(xué)生帶入到文章的場景中，發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過教師這樣的引讀，學(xué)生很快就能切身的體會到文章所描寫的離別，從而更加重視身邊的友情。

2.通過問答進行引讀

有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在課堂上主動回答問題的次數(shù)非常少，教師可針對這部分學(xué)生的性格特點，在課堂上采用問答的形式，對學(xué)生進行有效的閱讀，不斷的鍛煉學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：教學(xué)“只有一個地球”時，教師在現(xiàn)場向?qū)W生進行提問“大家知道地球上的資源是有限的，如果地球上的資源枯竭了，我們該怎么辦”學(xué)生在課堂上進行討論后，得出各種各樣的結(jié)論，有的學(xué)生回答“我們可以移居到別的星球”還有的學(xué)生回答“可以造出替代的資源”教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)“我們目前的技術(shù)水平，無法進行移居，一些水，空氣等重要的資源，也是無法替代的”讓學(xué)生意識到只有節(jié)約資源才是唯一的方法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生課堂上的注意力都被集中起來，對課文的知識也有了更深的了解。

四、推薦相關(guān)課外書籍，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，要特別注意，不能只是教授學(xué)生課本上的知識，可以給學(xué)生推薦合適的課外書籍，對學(xué)生進行知識拓展，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，積極的去尋找與課本有關(guān)的書籍。例如：教學(xué)《將相和》時，在課程開始之前，教師可通過成語“價值連城”的典故引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)場景，學(xué)生聽完以后讓他們說一下感想，再接著引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)，為了能夠讓學(xué)生更好的理解并加深課堂上所學(xué)的內(nèi)容，教師可以推薦學(xué)生閱讀與課堂相近的課外讀物。每個學(xué)生的興趣點不同，又如：教學(xué)《石灰吟》時，教師在介紹到于謙時，可以適當(dāng)對學(xué)生介紹一下于謙的生平事跡，讓學(xué)生了解到相關(guān)的創(chuàng)作背景，教師給學(xué)生講解一下現(xiàn)實中石灰的特點，讓學(xué)生明白詩人為什么要把自己比喻成石灰？然后結(jié)合這首詩詞，引導(dǎo)學(xué)生體會到詩人所表達的意思。教師也可以向?qū)W生推薦有關(guān)于于謙的書籍，讓大家進一步的了解詩人的生平，讓學(xué)生從課文中認識到他，在課外了解他。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂上，為了能夠提高學(xué)生的語文水平，教師可在課堂上對學(xué)生采用引讀的方法來幫助學(xué)生加深課堂印象，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式學(xué)會閱讀，從而使學(xué)生的語文綜合水平進一步得到提高。

參考文獻：

[1]周娟.淺談?wù)Z文課堂中引讀的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（13）：39.