陳滔

摘 要：2014年10月，湖南省教育廳下發(fā)了《湖南省中小學(xué)“優(yōu)質(zhì)空間課堂”建設(shè)方案》，提出近5年左右，省市縣分級(jí)建設(shè)5000個(gè)“優(yōu)質(zhì)空間課堂”。作為與信息技術(shù)聯(lián)系緊密的高中物理教育，建設(shè)相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)空間自然是十分有必要的，但是由于建設(shè)優(yōu)質(zhì)空間的經(jīng)驗(yàn)不足，空間平臺(tái)的技術(shù)支持不強(qiáng)，空間推廣不得力等因素，有影響力的優(yōu)質(zhì)空間不多。總結(jié)空間建設(shè)中遇到的困難，反思建成后的空間利用率不高、效果不明顯等問(wèn)題是推后期動(dòng)空間建設(shè)的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中物理優(yōu)質(zhì)空間建設(shè)思考

普通高中網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)空間建設(shè)，是指學(xué)校利用獨(dú)厚的教育資源，組建由名師帶領(lǐng)的教師團(tuán)隊(duì)，把高中教學(xué)中利用到的有效的信息技術(shù)手段和優(yōu)質(zhì)的課堂資源等轉(zhuǎn)移到空間平臺(tái)，讓教師們能夠在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)分享、交流和應(yīng)用。同時(shí)也可以讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)空間上自主的學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生可以下載資料，并能夠提出自己的疑難問(wèn)題，和老師在平臺(tái)上交流，解決了師生在交流中的時(shí)間和空間制約。

一、當(dāng)前狀況

雖然許多學(xué)校積極響應(yīng)并迅速開(kāi)展起了優(yōu)質(zhì)空間的建設(shè)，但是還是處于起步階段，大部分的空間建設(shè)過(guò)程都是摸著石頭過(guò)河，有一定的盲目性，許多建設(shè)中或建成的空間中都存在以下一些問(wèn)題。

1.各團(tuán)隊(duì)的優(yōu)質(zhì)空間建設(shè)大多各自為戰(zhàn)，建設(shè)途徑和方法不盡相同，建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系也不盡完善。優(yōu)質(zhì)空間建設(shè)的基本宗旨實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，但從調(diào)查情況看，各學(xué)校目前還存在各種各樣的“信息孤島”。絕大部分課程只提供瀏覽，學(xué)生遠(yuǎn)程教育的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。

2.很多中學(xué)已開(kāi)始探索課程教學(xué)過(guò)程如何與信息技術(shù)相整合，但大多數(shù)探索還是停留在多媒體教學(xué)層次，這個(gè)層次僅僅體現(xiàn)了課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)忽視了同學(xué)們自身科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提高，依舊是在傳統(tǒng)的教學(xué)框架下，依靠一些簡(jiǎn)單軟件實(shí)現(xiàn)“課本搬家、掛圖搬家、實(shí)驗(yàn)搬家”，有些資源僅是教案、試題等素材的簡(jiǎn)單堆積，甚至有部分資源教學(xué)性不夠強(qiáng)。

3.學(xué)資源可視化比重過(guò)低，視頻資源不利于傳播，教學(xué)資源庫(kù)中必須有豐富的資源，例如某課程形成入庫(kù)資源，需要至少要包含課程介紹、課程大綱、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)PPT、可視化課件、教學(xué)案例、在線例題、課后習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源、課程視頻、相關(guān)文獻(xiàn)鏈接等內(nèi)容，尤其是教學(xué)PPT、可視化課件、視頻資源的錄制和制作更是教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)的可視化對(duì)提高學(xué)生記憶力、強(qiáng)化知識(shí)傳遞效果、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著極其重要的意義。

4.利用率不高，互動(dòng)性不強(qiáng)。可視比重過(guò)低，不利于傳播，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的引導(dǎo)，大多數(shù)教師只是輕微嘗試一下，并沒(méi)有真正對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間有足夠的重視和認(rèn)識(shí)，也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)思想依然占據(jù)主流，新興教學(xué)方法沒(méi)有得到貫徹和落實(shí)。導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間的活躍度不足，

5.缺乏專業(yè)的信息技術(shù)人員管理和維護(hù)。資源導(dǎo)航系統(tǒng)功能不強(qiáng)，檢索系統(tǒng)不夠快捷準(zhǔn)確，使用不方便。

二、建設(shè)的思考

（一）意義與前景

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育也進(jìn)入了信息化時(shí)代。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（教技〔2012〕5號(hào)）和《湖南省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）》（湘教發(fā)〔2013〕24號(hào)）強(qiáng)調(diào)教育的信息化，文件明確指出“要建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境，提升公共服務(wù)能力和水平，為青少年提供健康的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”。為提升全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮名優(yōu)教師在課堂教學(xué)、課程改革、課題研究和網(wǎng)絡(luò)研修等方面的示范引領(lǐng)作用，2014年10月，湖南省教育廳下發(fā)了《湖南省中小學(xué)“優(yōu)質(zhì)空間課堂”建設(shè)方案》，正式啟動(dòng)了全省中小學(xué)教師“優(yōu)質(zhì)空間課堂”建設(shè)項(xiàng)目。并在這種背景下，對(duì)高中物理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課堂的研究是十分必要的。

在教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用，可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)空間上擴(kuò)大自己的視野和知識(shí)面，通過(guò)優(yōu)質(zhì)空間平臺(tái)的使用，更多時(shí)間的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于高中物理是高中學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定程度的學(xué)習(xí)困難。因此，如何利用優(yōu)質(zhì)空間空間，對(duì)學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)起到積極作用，成為了高中物理教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展的重要方法。

為教師的教學(xué)研究活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中的開(kāi)展提供了很好的平臺(tái)。利用空間平臺(tái)，可以隨時(shí)通過(guò)優(yōu)質(zhì)空間，暢所欲言。作為研究者的老師，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)利用優(yōu)質(zhì)空間平臺(tái)養(yǎng)成探究問(wèn)題、討論問(wèn)題的習(xí)慣，勢(shì)必要求教師具備良好的信息意識(shí)，掌握信息技術(shù)。所以借助此平臺(tái)能提高教師的“信息素養(yǎng)”。

（二）建設(shè)措施

1.組建“優(yōu)秀建設(shè)團(tuán)隊(duì)”

以學(xué)科專家或首席教師為專業(yè)引領(lǐng)，組建“優(yōu)秀建設(shè)團(tuán)隊(duì)”。所有成員分工合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步。

首席教師：由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)省級(jí)“優(yōu)質(zhì)空間課堂”建設(shè)的上下聯(lián)絡(luò)工作，負(fù)責(zé)本級(jí)中小學(xué)“優(yōu)質(zhì)空間課堂”建設(shè)對(duì)象的遴選、推薦、日常管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。

技術(shù)能手：信息技術(shù)學(xué)科教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員或在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”建設(shè)與應(yīng)用方面技術(shù)嫻熟的教師。

2.打造精彩的空間

（1）先進(jìn)性、科學(xué)性原則——依據(jù)教育部制定的基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)（幼兒園）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行），充分體現(xiàn)新課程改革的精神，遵循教育教學(xué)規(guī)律和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律。教育思想正確，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)典，教學(xué)方法有效。

（2）立足課堂、應(yīng)用導(dǎo)向原則——以促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，以教師個(gè)人“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”為交流平臺(tái)，努力將空間功能由資源存儲(chǔ)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源應(yīng)用為主；由資源匯聚為主轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源原創(chuàng)為主；由文本資源為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l資源和文本資源并重。

（3）兼容開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)原則——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不限，學(xué)科門(mén)類不限，參評(píng)名額不限。鼓勵(lì)廣大中小學(xué)教師充分利用各種平臺(tái)的“網(wǎng)絡(luò)空間”，分享優(yōu)質(zhì)教育資源。

3.通過(guò)新技術(shù)手段提高教學(xué)資源庫(kù)使用效率的方法

使用“云技術(shù)”手段，搭建新型資源庫(kù)平臺(tái)

所謂“云技術(shù)”就是通過(guò)云計(jì)算方式進(jìn)行資源池建設(shè)的相關(guān)技術(shù)，云計(jì)算是數(shù)據(jù)管理技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它是一種新型的數(shù)據(jù)管理計(jì)算模型，它在由大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上實(shí)現(xiàn)它的計(jì)算任務(wù)，它能夠使用戶按需要獲取計(jì)算力，存儲(chǔ)空間，信息服務(wù)等功能，而這所有功能的實(shí)現(xiàn)都是通過(guò)專門(mén)軟件實(shí)。

（2）通過(guò)多媒體技術(shù)，完善可視化教學(xué)資源

搭建云平臺(tái)解決的是資源的流轉(zhuǎn)，但教學(xué)資源的存在形式很大程度上決定了學(xué)生喜愛(ài)的程度，這就需要建設(shè)新資源或改造已有資源時(shí)，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，制作學(xué)生愛(ài)看、可操作、能考核的教學(xué)資源。

（3）通過(guò)友好的APP，增強(qiáng)學(xué)生的使用體驗(yàn)

已有的資源庫(kù)應(yīng)用一般都采用B/S架構(gòu)，各類資源都放置在服務(wù)器上，在PC端通過(guò)瀏覽器實(shí)現(xiàn)用戶的接入，這種方式在移動(dòng)設(shè)備上接入時(shí)存在一些弊端，如操作繁瑣，可交互性差，學(xué)生查詢資料還必須到計(jì)算機(jī)旁，非常不利于碎片化學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)移動(dòng)客戶端變得非常迫切。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段優(yōu)質(zhì)空間建設(shè)和使用中存在諸多問(wèn)題，但前景還是非常好的。合理的布局和建設(shè)優(yōu)質(zhì)空間，將對(duì)對(duì)促進(jìn)高中的教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]“優(yōu)質(zhì)空間課堂”的深化應(yīng)用與融合創(chuàng)新[J].龔明斌.教師.2016（19）

[2]“優(yōu)質(zhì)空間課堂”建設(shè)的實(shí)踐探索[J].龔明斌.教育信息技術(shù).2016（03）

基金項(xiàng)目：

本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃十三.五課題《普通高中物理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)空間課堂建設(shè)的研究》（XJK016BZXX014）研究成果。