錢光敏

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力。教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)變得更加生動、形象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識，提高小學(xué)生的探究能力。教師要運(yùn)用課堂提問，使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)知識。下面，我從“借助多媒體輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)變得更加生動”“小組合作探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識”“運(yùn)用課堂提問，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”三個方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級教學(xué)策略進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。教師要運(yùn)用合理的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效率。教師要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種方法提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級的教學(xué)策略進(jìn)行初步的分析與探討。

一、借助多媒體輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)變得更加生動

教師可以借助多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供多彩的畫面，向?qū)W生展示立體的圖形，提高學(xué)生的空間意識。教師可以運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的知識面，多媒體輔助教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂更加形象、具體，使課堂更加有趣。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀的演示，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)知識，有助于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在講《三角形》這節(jié)課時，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了一些生活中的三角形，然后我提問學(xué)生：同學(xué)們，三角形有哪些共同特征？學(xué)生回答出：三角形有三條邊、三個角、三個頂點(diǎn)。我向?qū)W生展示了一些圖形，并使學(xué)生判斷：哪些是三角形？學(xué)生根據(jù)三角形的特點(diǎn)做出判斷。生活中的三角形有：自行車架、電線桿上的三角形、埃菲爾鐵塔、電線塔以及交通標(biāo)志等。我提出問題：三角形有哪些特性？學(xué)生總結(jié)出三角形具有穩(wěn)定性。我使學(xué)生拿紙折一折，并思考：三角形的底和高是什么關(guān)系？怎樣畫三角形的高？學(xué)生進(jìn)行討論并交流。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重小組合作探究，小組合作探究的方式可以提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生發(fā)表自己的想法和見解，在小組合作中，有助于學(xué)生共同探究知識，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動成績落后的學(xué)生，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，使學(xué)生主動地探究知識。小組合作有助于提升學(xué)生的探究能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，《因數(shù)和倍數(shù)》這節(jié)課主要是使學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，并掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法。在講這節(jié)課時，我出示了一些算式：第一類：12÷2=6 20÷10=2 21÷21=1 第二類：9÷5=1.8 19÷7=2.71 26÷8=3.25 我使學(xué)生進(jìn)行討論交流，這兩類有什么不同？學(xué)生討論后得出第一類可以整除，第二類不可以整除。我引導(dǎo)學(xué)生：在整數(shù)除法中，商是整數(shù)沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是商和除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。在12÷2=6 這個式子中，我們說12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)。我使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討。說一說在20÷10=2 21÷21=1中誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。全班以小組為單位進(jìn)行討論交流。

三、運(yùn)用課堂提問，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂提問，課堂提問可以使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)知識。課堂提問的方式可以使學(xué)生處于主體地位，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教師要增強(qiáng)提問的有效性，設(shè)計出高質(zhì)量的問題，在課堂上有針對性地進(jìn)行提問，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

例如，在講《小數(shù)乘法》這節(jié)課時，我出示了一個問題情境：花布每米1.5元，求買5米需要多少元？怎樣列算式？學(xué)生根據(jù)題意列算式，得出：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5，我提問學(xué)生：這幾個加數(shù)有什么特點(diǎn)？還能用別的方法來計算嗎？學(xué)生想出：1.5×5， 我又問學(xué)生：1.5×5 表示什么含義？小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同嗎？小數(shù)乘法中的因數(shù)含有小數(shù)位，能不能將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)換為整數(shù)乘法呢？采用什么樣的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化？我出示算式：3.5×3= 0.72×5= 我提問學(xué)生：在計算小數(shù)乘整數(shù)的時候，應(yīng)該先做什么？再做什么？學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的一般方法：先將小數(shù)化為整數(shù)；按整數(shù)乘法計算出積；確定積的小數(shù)點(diǎn)位置。學(xué)生思考并討論小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘整數(shù)的不同，學(xué)生以小組為單位討論：怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置？積末尾的0怎樣處理？運(yùn)用課堂提問的方式可以促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)知識，增加對問題的理解。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種方法提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助多媒體教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)更加生動、形象。教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，使學(xué)生在探究中理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。教師要注重課堂提問，使學(xué)生在課上積極思考問題，調(diào)動學(xué)生的大腦，使學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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