姚錦芬

摘要：小學(xué)生由于自身原因的限制，分析能力與邏輯思維能力都有所欠缺，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中比較困難，而小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的引入，恰好解決了這一問題。開放題的設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的解題思維，還促進(jìn)了他們邏輯思維的養(yǎng)成。當(dāng)然在小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的設(shè)計(jì)上還存在一些有待解決的問題，本文從小學(xué)開放題的概念開始闡述，并列舉出在優(yōu)化過程中存在的問題，最后給出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計(jì)的參考措施，以此來推動其優(yōu)化的效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);開放題設(shè)計(jì);創(chuàng)新增效

隨著小學(xué)教育的改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，為適應(yīng)新形勢的教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，來對自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式做出調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育的課程需求。數(shù)學(xué)問題作為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的考察，起到非常重要的作用，但在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，時(shí)常因?yàn)椴荒軐W(xué)生學(xué)習(xí)情況有深入的了解，因此在題目設(shè)計(jì)方面，很容易脫離實(shí)際，尤其是這些問題當(dāng)中的開放性試題，倘若設(shè)計(jì)不合理，不僅不能起到發(fā)散學(xué)生思維的效果，反而造成他們心理壓力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的設(shè)計(jì)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的設(shè)計(jì)概念中，最核心的部分就是這種題型的不確定性。根據(jù)其題型的特點(diǎn)可分為兩種：第一，題干的設(shè)計(jì)具有不確定性。簡單來說就是在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，在題干設(shè)計(jì)部分，給出更多的解題條件，這些解題條件通過不同種組合，可以得到不同的答案，使數(shù)學(xué)題目具有不確定性。第二，答案的設(shè)計(jì)具有不確定性。簡單來說就是數(shù)學(xué)問題中的一題多解。題干給出基本條件，但是答案因?yàn)椴捎玫慕忸}方法，或者解題思路不同，在答案上，也自然不同。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計(jì)遇到的問題

（一）教學(xué)觀念落后

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師并沒有意識到新課標(biāo)改革的目的是為了構(gòu)建以學(xué)生和老師作為共同體的課堂教學(xué)，而不是仍是老師作為教學(xué)主題的教學(xué)觀念。開放性試題作為數(shù)學(xué)計(jì)算中，唯一具有多種答案的數(shù)學(xué)問題，它既有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，也可以為學(xué)生與教師的溝通搭建了橋梁。當(dāng)然開放題在數(shù)學(xué)的實(shí)際課程當(dāng)中，也有很多問題，但由于教師思想觀念落后的緣故，并不重視對于開放性試題，更別提對其進(jìn)行妥善的優(yōu)化，這也是現(xiàn)階段推進(jìn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計(jì)遇到的一大問題。

（二）教學(xué)模式落后影響優(yōu)化

在對小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計(jì)進(jìn)行的優(yōu)化的過程中，遇到了因?yàn)榻虒W(xué)模式的落后，因而在實(shí)踐過程中不能展開，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。小學(xué)學(xué)生正處在思維活躍，但動手能力有限的年紀(jì)，但教師還是沿用舊的教學(xué)辦法，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，將學(xué)生的思維禁錮，使其學(xué)習(xí)效率受到很大影響，也難以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。那么在進(jìn)行開放題的設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師對于題型的設(shè)計(jì)，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)環(huán)境限制優(yōu)化

除此之外，教學(xué)環(huán)境將學(xué)生限制在教室的一畝三分地里，讓他們基本失去與外界接觸的機(jī)會。但一些開放性試題，大多來源于實(shí)際生活，學(xué)生如果對這些生活知識不了解，就會影響開放性試題的解答。教學(xué)與實(shí)際的不匹配，嚴(yán)重影響了開放性試題的設(shè)計(jì)范圍，導(dǎo)致優(yōu)化難以進(jìn)行。

三、開放題設(shè)計(jì)方法與發(fā)散性思維培養(yǎng)

（一）、開放題設(shè)計(jì)方法及優(yōu)化

小學(xué)生開放題設(shè)計(jì)的基本方法有以下四種。第一陳題轉(zhuǎn)新。簡單來說就是將數(shù)學(xué)題目中的條干進(jìn)行調(diào)整，使得問題的結(jié)論多種多樣，利用題目引導(dǎo)小學(xué)生自己嘗試去尋找多種解決問題的辦法。這既是對他們獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)解題的思路。

第二，進(jìn)行結(jié)論上的補(bǔ)充。簡而言之，就是對數(shù)學(xué)問題中，根據(jù)題目所得到的數(shù)學(xué)結(jié)論進(jìn)行擴(kuò)充，使其原題結(jié)論的唯一性變成不確定性，或是直接將原題的結(jié)論直接摒棄，使學(xué)生通過對題干的認(rèn)知，來得出自己不同的答案。

第三，創(chuàng)新開放題的提問方式。對小學(xué)數(shù)學(xué)問題的提問方式進(jìn)行創(chuàng)新，將一些比較常見的為什么？怎樣？等詞，進(jìn)行創(chuàng)新，得出這些問題的答案之后，能解決實(shí)際生活的問題，或者利用情境模擬的方式，使解決問題，變成解決困難，樂于助人等。這樣進(jìn)行優(yōu)化之后，開放題不僅能使開放題更貼近實(shí)際生活，也有助于他們道德素質(zhì)的提升。

第四，對小學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行條件與結(jié)論的互換。本來應(yīng)該是由題目給出的條件來得出結(jié)論的，但是現(xiàn)在通過結(jié)論，來推理出所需的重要條件。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，比較常見的互逆法。經(jīng)常有學(xué)生由條件可以得出結(jié)果，但是由結(jié)果得出條件的時(shí)候，卻一而再再而三的出錯，其原因就是對于知識的了解程度不夠深，而互逆的辦法則使他們對于知識的理解更加透徹。

（二）、發(fā)散性思維培養(yǎng)

優(yōu)化小學(xué)教學(xué)開放題，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，讓他們換不同的解題方法來進(jìn)行嘗試，以此來培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，讓他們不局限于一個問題一種解題的方法，極大的開發(fā)他們的思維能力，讓他們擁有的是解題思維，而不是解題答案。

第一，要培養(yǎng)在學(xué)生的發(fā)散性思維，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其落后的思想觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維注重起來。然后在課堂教學(xué)過程當(dāng)中體現(xiàn)出來，例如增加課堂上老師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能與教師有更多的溝通實(shí)踐，讓他們的思維不會被因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境而受到束縛。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問與解決，來培養(yǎng)他們的積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，通過開放題設(shè)計(jì)的趣味性培養(yǎng)發(fā)散性思維。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的題目設(shè)計(jì)，大多是根據(jù)教材來進(jìn)行編制的，因此設(shè)計(jì)出來的題目，大都比較生澀難于理解，不管是對學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還是對其他能力的培養(yǎng)都非常不利。所以教師在設(shè)計(jì)開放題的時(shí)候，利用上文中的設(shè)計(jì)方法，將開放題變的豐富有趣，來幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的設(shè)計(jì)不僅對教師的教學(xué)具有很大影響，也對學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維的培養(yǎng)起到促進(jìn)的作用。而開放題在優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中，首先要遵守開放題的核心，即不確定性。然后根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，將各種基本的開放題設(shè)計(jì)方法，融入到教學(xué)活動中去，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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