劉小英

摘要：小學語文教師在教學中要不斷的提升學生在語文課堂中的學習質量，活躍小學語文課堂中的教學氣氛，讓學生在語文課堂的學習中取得綜合的進步。情境教學模式在小學語文課堂中的應用會有效的促進學生在語文學習中學習能力的提升，也會為小學語文的課堂教學構建教學氣氛。教師在教學中積極的在課文的基礎上設置教學情境，就會讓學生對課文內容的理解更加的深刻，也會讓學生在語文課堂中取得高的學習成果。文章中就主要講述了情境教學在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：創(chuàng)設教學情境;小學語文;課堂教學;應用;研究

前言：教師在小學語文的課堂教學中應用設置科學情境的方式，會打破傳統(tǒng)語文課堂教學中的弊端，在教學中應用設置教學情境的方式會讓學生語文學習更具備效率。情境教學的設置會讓學生清晰的感受到語文學習的價值，感受到語文學習的意義，這樣學生在語文課堂中的學習興趣才會更加的高漲。教師在教學中結合文教材中的基礎內容，完成教學情境的設置，就會讓學生的語文學習熱情得到激發(fā)，進而活化學生在語文學習中的成果，提升學生語文學習的認識，最終在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)。

一、應用多媒體，設置教學情境

小學語文教師在課堂教學中要善于利用在教學中的優(yōu)勢，利用先進的教學設備為小學語文課堂中的教學設置教學情境。教師在教學中依托多媒體技術為學生設置學習中的教學情境，就會讓小學語文課堂中的教學提升趣味性，也會讓學生在語文課堂中的教學提升內涵性。情境教學模式的應用在小學語文的課堂教學中轉換的課堂教學模式中的刻板，會不斷的提升語文教學的有效性，進而現(xiàn)實語文課堂教學的內涵和意義[1]。

例如：在教學《春的消息》的課堂中，教師可以引用多媒體的教學手段在教學中為學生的設置教學情境，在多媒體中教師可以為學生展示春天剛剛萌芽的柳樹、春天剛剛出土的小草、春天回歸的燕子等，教師通多媒的展示為學生在課堂中展示春的消息，就會加深學生在課堂中對教學課文的理解，在教學中教師依照課文中的教學內容應用多媒體的方式為學生設置視覺上的教學情境，直接加深了學生的語文學習感悟。

二、應用故事，設置教學情境

教師在語文課堂的教學中可以應用故事的模式提升學生在語文課堂中的學習的興趣，讓學生對語文課堂中的教學內容產(chǎn)生好奇心。此外，教師可以應用故事的模式為基礎在小學語文的課堂教學中設置教學情境，故事的教學模式符合學生在課堂中的學習特點，也會在教學中培養(yǎng)學生的語文學習想象力，促進學生語文學習思維的形成[2]。

例如：在《夸父追日》的課堂中，教師在教學中可以通過設置故事教學情境的方式在課堂中實現(xiàn)課文的教學導入。教師在教學的一開始設置教學情境，為學生講述夸父追日故事的片段，讓學生在課堂教學一開始集中注意力，激發(fā)學生在課堂學習中的好奇心。教師在教學的一開始為學生的設置故事的教學情境，會讓學生在語文學習提升學習興趣和學習熱情，教師也會在課堂中加深對學生學習內容的理解，這樣會讓小學語文的課堂教學增強教學效果。

三、應用疑點，設置教學情境

小學語文教師在教學中同樣可以通過設置疑問教學情境的方式促進學生在課堂學習中的思考。通過語文教材中的重點教學內容，在課堂中設置教學情境，讓學生在教學情境中完成語文學習的思考，就會逐漸的提升學生在語文學習中的思考意識，學生在小學語文課堂中積極的思考，也不會逐漸的實現(xiàn)學生語文學習學科素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

例如：在教學《塞翁失馬》的課堂教學中，教師課文先簡單的為學生在課堂中講述課文中的故事，在通過故事的內容向學生設置疑問的教學情境。教師可以向學生提問“同學們覺得塞翁失馬的事件是好還是不好呢？”教師在課堂教學中設置這樣的教學問題，就會讓學生主動的在課堂教學中完成思考。培養(yǎng)學生在語文學習中的思考能力。問題教學情境的設置會將學生導入到思考的教學環(huán)境中會讓學生逐漸的形成語文學習的思考模式，讓學生在思考中感受語文學習的價值，提升學生參與語文學習的積極性。

結語：綜上所述，教師在語文課堂的教學中要注意應用合適的教學方式在教學中挖掘學生的語文學習潛能。情境教學在小學語文教學中的應用會為小學語文課堂構建活躍的教學氣氛，打破傳統(tǒng)語文課堂中的教學陋習，讓學生提升在語文課堂中的思考和感悟。教師在教學中融入情境教學的模式，也符合新課程改革中的思維模式，會不斷的在小學語文的課堂教學中培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)，讓學生在語文課堂中的學習更加的綜合全面，進而實現(xiàn)學生語文綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]辛雅靜.PCK視域下《小學語文課程與教學論》教學重建研究[J].石家莊學院學報，2019，21（04）：156-160.

[2]王倩.新中國成立后語文課程文件思系術語統(tǒng)計分析——以反映、概括、記憶等為例[J].藝術科技，2019，32（08）： 199+201.

[3]孫蕊英.培養(yǎng)小學中高年級學生語文讀寫能力一體化的方法[J].學周刊，2019（22）：127.