汪埝輝

摘要：隨著新課改的縱深推進(jìn)，更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容。改變以往一言堂下枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的情景化課堂，不僅有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，也將豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使其積累更多的漢字知識(shí)?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，立足于展開情景化教學(xué)的必要性，進(jìn)行對(duì)小學(xué)語文情境化識(shí)字教學(xué)有效方法的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景化課堂;識(shí)字教學(xué)

一、以情境化課堂展開識(shí)字教學(xué)的必要性

1.1將有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的識(shí)字熱情

在語文教學(xué)中，識(shí)字是進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教師在語文識(shí)字教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)和識(shí)字教學(xué)相關(guān)的情境，在情境課堂中引入諸多生動(dòng)有趣的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽音樂以及形象直觀的視頻動(dòng)畫，從而有效吸引學(xué)生的課堂關(guān)注力，激發(fā)其識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情[1]。讓小學(xué)生對(duì)畫面中的漢字產(chǎn)生興趣，其才能積極的參與到識(shí)字教學(xué)中來。

1.2降低識(shí)字學(xué)習(xí)的難度

新課程改革的全面實(shí)施，強(qiáng)調(diào)應(yīng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這便對(duì)教學(xué)的有效性提出了新的要求。在語文識(shí)字教學(xué)中，如果教師仍采用傳統(tǒng)的反復(fù)抄寫和死記硬背教學(xué)，不僅使識(shí)字變得刻板而機(jī)械，加重了學(xué)生的作業(yè)壓力，也較難取得良好的教學(xué)效果。并且，流于表面的識(shí)字教學(xué)，一方面會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生難以理解的問題;另一方面還會(huì)使學(xué)生厭惡枯燥的語文漢字教學(xué)課堂。而采用情境化課堂教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在豐富的情境化課堂中進(jìn)行聯(lián)想記憶，從漢字的形入手，逐步掌握漢字的音、義。不僅降低了漢字學(xué)習(xí)的難度，還能幫小學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.3促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展

語文學(xué)科具有綜合性、人文性以及實(shí)踐性相統(tǒng)一的特點(diǎn)[2]。應(yīng)用情境化課堂展開識(shí)字教學(xué)，一方面有助于體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn);另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)情境中結(jié)合自身的實(shí)踐生活和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓其探索漢字的真諦，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方向。從而，在語文識(shí)字高效課堂的構(gòu)建中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其語文基礎(chǔ)愈發(fā)扎實(shí)、牢固。

二、小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)有效方法

2.1在情境化識(shí)字教學(xué)課堂中融入故事與游戲

小學(xué)生的年級(jí)小，心智發(fā)育尚不成熟，對(duì)于生動(dòng)、有趣的事物具有天生的熱衷。在識(shí)字教學(xué)中，教師也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平展開針對(duì)性授課。

例如，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)語文“田家四季歌”學(xué)習(xí)中，教師可運(yùn)用微課件展開教學(xué)。將學(xué)生帶入四季變幻中，當(dāng)播放秋季麥?zhǔn)盏膱?chǎng)景時(shí)，屏幕中的播放著“撒把谷粒喂小鳥”，畫面中由小麥粒組成了“谷（gǔ）粒（lì）”;在夏季場(chǎng)景中的“翩翩蝴蝶飛呀飛”中，在七彩蝴蝶的身邊引導(dǎo)線顯示著“蝴（hú）蝶（dié）”等，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)本節(jié)中生字。在接下來的游戲中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)組比拼，當(dāng)多媒體屏幕中出現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景或物體時(shí)，哪一組通過“一個(gè)比劃一個(gè)猜”又快又準(zhǔn)的猜出更多字詞便獲勝，教師可為獲勝和踴躍參與的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與。在情境化課堂中融入游戲與比賽，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的理解和認(rèn)識(shí)，加深其學(xué)習(xí)印象。

2.2加強(qiáng)語文課堂情境互動(dòng)

為提高識(shí)字教學(xué)的有效性，應(yīng)將單向灌輸?shù)慕虒W(xué)向多邊互動(dòng)轉(zhuǎn)變。在情境化課堂識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，尊重并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做好引導(dǎo)者，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來。

在“‘貝’的故事”識(shí)字學(xué)習(xí)中，教師以造字的歷史講起，例如：古人覺得貝殼珍貴又漂亮，所以喜歡把他們佩戴在身上。因其便攜不易損壞，且便于計(jì)數(shù)，貝殼還是最早的交易貨幣，很多與“錢財(cái)”有關(guān)的字都是貝字旁。從而使學(xué)生感受到漢字構(gòu)造的奇妙，并可以讓大家提出自己所認(rèn)識(shí)、了解的帶貝字旁的漢字，有的學(xué)生說到了“負(fù)、賬、賞”、還有的學(xué)生聯(lián)想到了“賀、貪、敗”。在師生的積極探討中，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行集思廣益，使其認(rèn)知、積累更多生字，并能夠舉一反三的進(jìn)行對(duì)字意的理解。為此，在小組學(xué)習(xí)中，還可以讓學(xué)生展開“我是小老師”探討學(xué)習(xí)，每人準(zhǔn)備五個(gè)關(guān)于貝字旁漢字，講解其組成及便于記憶的方法，促進(jìn)生生互動(dòng)，使學(xué)生在角更了解漢字文化，感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.3密切聯(lián)系生活實(shí)際

語文具有重要的工具性作用[3]。小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)需要密切聯(lián)系生活實(shí)際，一方面使課堂構(gòu)建更加的貼近學(xué)生的認(rèn)知;另一方面促進(jìn)學(xué)生的廣泛應(yīng)用。例如：在“鮮”字的學(xué)習(xí)中，可聯(lián)系鮮奶、鮮花及鮮食等，并為學(xué)生們引入羊藏魚腹產(chǎn)生“鮮”的故事，并借助云平臺(tái)不同的生活場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生用“鮮”組詞。我們應(yīng)意識(shí)到，學(xué)習(xí)語文漢字的主要目的并非為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了促進(jìn)學(xué)生具有更好的社交能力，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于日常生活中，使其具有良好的語言運(yùn)用、溝通能力。只有把漢字教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)的重要性，并能夠?qū)W以致用。

三、結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)新識(shí)字課堂教學(xué)中，不僅需要教師不斷的優(yōu)化教學(xué)理念，具備生本意識(shí)，更應(yīng)具備為學(xué)生構(gòu)建情景化課堂的能力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情中，使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法。從而，為其高階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾珊.小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].新課程（小學(xué)），2017（01）：12.

[2]李圣軍.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2016（09）：26.

[3]和慶蘭.談小學(xué)語文情境教學(xué)法[J].西部素質(zhì)教育，2016（16）：33.