周林

摘要：寫作是一個(gè)綜合性的知識(shí)運(yùn)用過程，學(xué)生通過寫作能夠啟迪智慧，提升素養(yǎng)。但是從實(shí)際的語文作文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于作文的教學(xué)僅僅是為了應(yīng)付考試，向?qū)W生傳授一些固定化的模板和格式，忽略了學(xué)生寫作的真正價(jià)值，長此以往，學(xué)生的寫作能力得不到有效的提升，對(duì)學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)也會(huì)有不利影響。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地表達(dá)自己的情感，在不斷地訓(xùn)練中豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);新課改;作文教學(xué)

在新課程改革的背景下，口語交際、閱讀以及寫作構(gòu)成了語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，其中寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而寫作水平是檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握程度的一個(gè)有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視寫作教學(xué)，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合我多年的從教經(jīng)驗(yàn)探索在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中提高作文教學(xué)效率的策略，以此來給廣大教師提供一個(gè)新的方向和思路。

一、以讀促寫，使學(xué)生掌握寫作技巧

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是緊密聯(lián)系的，學(xué)生從文本的閱讀中獲取信息，掌握寫作技巧，然后在自己的寫作中加以運(yùn)用。可以說，閱讀是學(xué)生輸入知識(shí)的過程，而寫作是學(xué)生輸出知識(shí)的過程。所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生在閱讀中獲得有效的寫作信息，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和技巧，并有效運(yùn)用到自己的寫作中，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，進(jìn)而使學(xué)生有話可寫。

二、樹立優(yōu)秀榜樣，促使學(xué)生提高自己

小學(xué)生寫作需要鼓勵(lì)，這樣才能夠提高學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，時(shí)刻督促他們變得更加優(yōu)秀。因此，教師在教學(xué)中要善于為學(xué)生樹立榜樣，不斷地激勵(lì)學(xué)生提高自己的寫作水平。比如：在平時(shí)的教學(xué)中，每次寫完作文，我都會(huì)從學(xué)生的作文中選出1—2篇優(yōu)秀作文，在班級(jí)中進(jìn)行交流和分享，找出其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)的地方。這樣，被表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和保持自己的長處，其他學(xué)生也能夠從中學(xué)習(xí)，努力提高自己來爭取老師的表揚(yáng)，進(jìn)而在這樣不斷競(jìng)爭的過程中提高學(xué)生的寫作水平。

三、挖掘生活素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

寫作是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，由內(nèi)而外自發(fā)地將其轉(zhuǎn)化為文字語言表述出來的過程。但是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)一些事物還比較陌生，因此，為了豐富學(xué)生的生活以及情感，為學(xué)生的寫作提供更多更有效的素材，教師在教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活、觀察生活，使學(xué)生在日常生活中尋找寫作的靈感，進(jìn)而豐富寫作的內(nèi)容。例如：在“描述一件有趣的事”的寫作教學(xué)中，我組織學(xué)生開展了一場(chǎng)辯論會(huì)，辯題是“孩子應(yīng)不應(yīng)該把心里話告訴父母”，然后根據(jù)學(xué)生的自薦或者推薦選擇了八名同學(xué)參與辯論，其中四個(gè)人為正方，另外四個(gè)人作為反方。我首先給雙方辯手一些討論的時(shí)間，然后組織他們展開激烈的辯論，整個(gè)辯論過程中每一個(gè)學(xué)生的情緒都很高漲，最終由其他學(xué)生進(jìn)行投票，以正方獲勝結(jié)束。最后我讓學(xué)生描述一下這場(chǎng)辯論賽，形成一篇作文。由于每一個(gè)學(xué)生都切身體會(huì)了這場(chǎng)比賽，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)場(chǎng)景都記憶深刻，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有很多的內(nèi)容可以表達(dá)，比如每一個(gè)學(xué)生的神情、動(dòng)作以及通過這道辯題獲得的思考等，學(xué)生可以從不同的角度切入。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活，充分挖掘和利用生活中的素材，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的觀察能力，并有效體現(xiàn)在自己的作文中。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維

思維導(dǎo)圖教學(xué)是新課程改革以來教師普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方式，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)該善于利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生拓展思維，使學(xué)生在寫作中找到不同的切入點(diǎn)和角度。例如：六年級(jí)上冊(cè)“口語交際習(xí)作三”的寫作，要求學(xué)生寫一篇人與人之間相互關(guān)愛的文章。這個(gè)可以寫的角度很多，但學(xué)生在開始的時(shí)候不知道從什么地方下筆，于是我引導(dǎo)學(xué)生繪制了一個(gè)思維導(dǎo)圖。首先，以“相互關(guān)愛”作為中心詞，然后我問學(xué)生我們?nèi)伺c人之間關(guān)愛的對(duì)象都有哪些。學(xué)生們七嘴八舌地說有“朋友之間”“同學(xué)之間”“親人之間”。我將“朋友”“同學(xué)”“親人”等詞作為我們思維導(dǎo)圖的一級(jí)分支，然后讓學(xué)生回想自己在生活中與人相處的事情，并在自己的思維導(dǎo)圖中對(duì)第二分支進(jìn)行補(bǔ)充和完善，之后從中選取一個(gè)角度進(jìn)行寫作。這樣一來，學(xué)生在寫作的時(shí)候就不至于盲目，抓取一個(gè)明確的點(diǎn)投入寫作就可以了。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過繪制思維導(dǎo)圖來開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生確定寫作角度，找到寫作方向，進(jìn)而提高寫作效率。

五、自評(píng)互評(píng)結(jié)合，完善學(xué)生寫作內(nèi)容

學(xué)生寫作完畢之后，教師需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。在以往的作文教學(xué)中，一般情況下都是教師對(duì)所有學(xué)生的作文進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，面對(duì)大量的學(xué)生作文，教師可能做不到細(xì)致，因此很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生作文評(píng)價(jià)的方式，采用學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)的方式，通過學(xué)生之間的互相幫助來完善學(xué)生的作文內(nèi)容。例如：在我所執(zhí)教的班級(jí)中，每一次作文寫作結(jié)束之后，我都會(huì)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生在小組之間對(duì)作文進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生在閱讀和檢查的過程中，要對(duì)其他學(xué)生的語句、錯(cuò)別字、表現(xiàn)手法以及內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過在其他學(xué)生的作文中找出錯(cuò)誤，能在今后自己的寫作過程中有效避免類似錯(cuò)誤，同時(shí)還能學(xué)習(xí)其他學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)。這樣，在完善其他學(xué)生作文內(nèi)容的過程中，也能夠提高自己的寫作水平。

六、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力需要師生長期的配合和訓(xùn)練。教師在小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的要求以及學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握寫作的技巧，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，打破之前固有的寫作模式，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及情感世界，使學(xué)生的作文內(nèi)涵更加豐富，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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