馮育卿

高效課堂相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，區(qū)別在于高效，而實現(xiàn)高效的方式在于如何有效培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，我覺得體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是如何設(shè)計出讓大部分學(xué)生樂于解決又有能力解決的問題。

通過《繁星》的教學(xué)，我對高效課堂模式做了一些探索?！斗毙恰肥翘K教版七年級語文上冊第一單元（親近文學(xué)）的第一篇課文，初一新生一打開課本，就能通過巴金優(yōu)美的筆觸感知自然界奇妙的星天世界，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的美好愿望，被引領(lǐng)進一個多彩的文學(xué)視界。所以，《繁星》的學(xué)習，我認為重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習文學(xué)的興趣。

《繁星》，作者按照時間順序，通過“從前”、“三年前”和“如今”三個時間段，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，作者通過比喻、擬人和排比等修辭方法，渲染了一個個充滿美感的靜謐星夜。學(xué)生如何把作者觀看繁星的情景和感受同自己看繁星的感受結(jié)合起來，是高效完成“學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情”這一教學(xué)目標的關(guān)鍵。

為了高效完成教學(xué)目標，我在教學(xué)課題中把教學(xué)重心放在“海上觀星”這一部分的教學(xué)中。海上觀星是作者的月夜的獨特感受，不是每個學(xué)生都能感同身受的。為此，我設(shè)計的第一個問題是“找出作者海上觀星時對海上的夜的總體感受”。學(xué)生很快能找到，作者在海上觀星時，“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”這一答案。我很快就問學(xué)生第二個問題設(shè)計，“文中哪些繁星的描寫讓我們感受到柔和、靜寂和夢幻”，學(xué)生的積極性仿佛一下子就被調(diào)動起來，很準確的感知到“我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星......”是靜寂的、柔和的;“......它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，

“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”是夢幻的，作者運用了聯(lián)想和想象;“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著......現(xiàn)在睡在母親的懷里了”是柔和的。通過這兩個問題設(shè)計，學(xué)生很快就體會了作者的觀星感受，還體會到作者層次清晰的描寫方法。

”海上觀星“兩個問題的設(shè)計，沒想到在課堂教學(xué)過程中，還產(chǎn)生了意外之喜。學(xué)生還找出了三年前南京觀星時“柔和、靜寂和夢幻”的描寫內(nèi)容。“下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天”是靜寂的、柔和的;“它們常常在和我談話一樣”是夢幻的。

高效的課堂模式需要高效的的問題設(shè)計，高效的問題設(shè)計是學(xué)生打開教學(xué)文本的鑰匙。