于娜 姜龍

摘要：我國的教育行業(yè)現(xiàn)在正處于蓬勃發(fā)展的上升期，我國教學(xué)開始逐步向著信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，教育信息化是這個時代的大趨勢，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的動力之一。對于我國的高校來說，發(fā)展信息化教學(xué)水平的高低，與學(xué)校的綜合實力和辦學(xué)水平有著直接關(guān)系，更是證明學(xué)校的綜合實力和辦學(xué)水平的形式。作為職業(yè)院校，教師就更加需要提升關(guān)于教師信息化教學(xué)方面的水平，老師在大量的資源中篩選出有用的一部分信息，然后傳輸給學(xué)生們，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也使得教師的教學(xué)水平增加，提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，更實現(xiàn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步的局面。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;教師信息化;教學(xué)問題對策研究

隨著我國社會的快速發(fā)展，我國也在不斷地完善和發(fā)展整個教育行業(yè)，社會的快速發(fā)展必然會造成技術(shù)型人才的缺失，由于社會發(fā)展過快導(dǎo)致對人才的質(zhì)量要求也就越來越高，這對學(xué)校來說某種意義上也造成了一部分壓力。但是對于職業(yè)院校就帶來了很多的機(jī)會，由于職業(yè)院校主攻技術(shù)類，所以他們就可以把握住這次機(jī)遇，從而在社會中得以大施拳腳，但是他們在發(fā)展中也會遇到一些困難，比如由于是職業(yè)學(xué)院就導(dǎo)致老師的水平并不是特別的頂尖，所以老師在接受信息化教學(xué)培訓(xùn)的時候，也并不能完全的吸收，再加上我國剛剛開始普及信息化教學(xué)這一方面，所以在職業(yè)學(xué)院里教師在信息化教學(xué)方面還是有著很多的不足之處。所以說我國職業(yè)學(xué)院在信息化教學(xué)方面還面臨著很大的挑戰(zhàn)。

1 信息化教學(xué)能力的概述

職業(yè)院校老師信息化教學(xué)能力指的是：職業(yè)學(xué)院的教師必須本身就擁有一定的職業(yè)素養(yǎng)，在擁有一定素養(yǎng)的前提下，就要學(xué)會利用現(xiàn)有的資源來發(fā)展信息化教學(xué)，形成以實踐為主的教學(xué)模式。在職業(yè)學(xué)院中，教師利用信息化教學(xué)的水平高低，決定了技術(shù)型人才的人才質(zhì)量。

2 教師信息化教學(xué)中存在的主要問題

2.1對信息化教學(xué)的認(rèn)識不足

想要做好信息化教學(xué)，就一定要做好四個方面：基礎(chǔ)教育信息建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和利用、教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)、國家教育管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建。但是現(xiàn)在最主要的問題就是，我國還是有很大一部分?jǐn)?shù)量的職業(yè)學(xué)院并沒有注意到這四點(diǎn)的問題。

2.2缺乏信息化教學(xué)環(huán)境支持

想要好好發(fā)展起來信息化教學(xué)，就一定要擁有很好的信息化教育的環(huán)境，那就必須要做到在信息化教學(xué)中相關(guān)的硬件設(shè)施一定要跟得上，學(xué)校對于教師也要展開相應(yīng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，讓每個職業(yè)教師都能夠得到科學(xué)的合理的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3教師信息化水平能力不高

想要學(xué)生成為真正的技術(shù)型人才，就必須讓教師有著很高的職業(yè)素養(yǎng)。但是就目前從調(diào)查結(jié)果來看，我國的大多數(shù)職業(yè)學(xué)院，在進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計方面都面臨著或多或少的一些問題，他們的教學(xué)模式還是過于傳統(tǒng)，在課堂中，并沒有把學(xué)生放到主導(dǎo)地位，也沒有指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。對于課程的設(shè)計太過于死板，缺少創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)在信息化教學(xué)中找到合適的教學(xué)資源，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時樂在其中，這樣就可以很好的鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的高校性和自主性。

3 應(yīng)對信息化挑戰(zhàn)的應(yīng)對策略

3.1發(fā)展與創(chuàng)新相結(jié)合

社會發(fā)展離不開科學(xué)的不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的唯一生產(chǎn)力，所以職業(yè)學(xué)院如果想在教學(xué)方面迎來發(fā)展，就一定要堅持創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)院的目標(biāo)明確，就是要創(chuàng)造技術(shù)型人才，但是如果從院校建設(shè)以及社會的發(fā)展來看，如果只有憑空得來的空洞的計劃當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最簡單最直接的方法就是吸取往年的經(jīng)驗，針對自己學(xué)院的情況，對癥下藥，有針對性的設(shè)計方案。而且要特別注意，在各個時期階段中，由于不同學(xué)院之間的規(guī)模不同，投資方式也不同，所以切不可盲目搬運(yùn)其他學(xué)校的發(fā)展模式，要針對本院的切實情況來發(fā)展，才能真正意義上的推動本校發(fā)展。

3.2提高院校人員的整體質(zhì)量

在職業(yè)院校里，無論什么方式的教學(xué)活動都一定會牽扯到學(xué)校教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)然這些參與者的整體素質(zhì)高低會直接的影響到信息化教學(xué)質(zhì)量的高低。首先領(lǐng)導(dǎo)層要豐富起來自己的相關(guān)的知識儲備，起到帶頭作用，為提高教學(xué)質(zhì)量，在校園內(nèi)發(fā)展信息化教學(xué)營造氣氛打好堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中處于一個中流砥柱的地位，教師的職業(yè)素養(yǎng)高低直接影響著信息化教學(xué)的質(zhì)量好壞，教師在這種模式中是最重要的，所以老師一定要豐富自己，提高自己的教學(xué)水平，持續(xù)進(jìn)步自己的教學(xué)水平，用創(chuàng)新新穎的方式來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們在一個輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。學(xué)生在這個模式中處于最下層，屬于知識的接收者，所以學(xué)生也要從自己出發(fā)，只有愿意學(xué)習(xí)才能夠真正的學(xué)習(xí)到相關(guān)的東西，在教學(xué)中與教師多加交流，如果有不懂的問題應(yīng)該直接提出，完美的融入到這種教學(xué)模式中，積極的參與進(jìn)去。

總而言之，想要建設(shè)好信息化教學(xué)模式，不管是學(xué)校的管理者還是教師，都應(yīng)該提高自己的職業(yè)素養(yǎng)以及文化知識儲備。老師只有不斷的進(jìn)步才不會被淘汰，并且老師應(yīng)該在這種新的模式里放低自己的姿態(tài)，就不能和學(xué)生們有著太強(qiáng)的距離感，有時候甚至還要向?qū)W生請教，“弟子不必不如師”說的就是這個道理。最后，教師也應(yīng)該做好迎接新時代的準(zhǔn)備，和對自己一個清楚的認(rèn)識，因為在這種數(shù)字時代，會面臨著更大的挑戰(zhàn)，只有強(qiáng)大了自己，充分接受了信息化教學(xué)模式才能夠站住腳跟。由于教師和學(xué)生面臨著同樣的信息化教學(xué)資源，就要求教師要先找到教育重點(diǎn)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，站在學(xué)生的角度將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展放在首位去開展教學(xué)，這就需要老師認(rèn)真的鉆研相關(guān)的學(xué)術(shù)類知識，仔細(xì)分析和運(yùn)用，才能夠得出來具體的結(jié)論，并把這個結(jié)論帶到和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的課堂中來，這個過程也有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鉆研能力，這也是我們?yōu)榕囵B(yǎng)人才的目標(biāo)。

4 結(jié)束語

總之隨著新時代的到來，信息化教學(xué)也已然成為了大趨勢，職業(yè)學(xué)院應(yīng)好好把握住這次機(jī)遇，在這次輸送人才的大好機(jī)會中大施拳腳。作為新時代的老師們也要迎頭趕上，在新時代中不斷探索新的教育方式，提升自己的水平，為國家社會發(fā)展提供高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亞榮.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)中的問題與對策研究[J].職教論壇，2016（11）：12-14.

[2]許紅葉.地方高職院校教師信息化教學(xué)存在的問題及對策研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2013，34（3）：107-109.

[3]武馬群、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)框架結(jié)構(gòu)研究[J].廣州職業(yè)教育論壇.2015.

作者簡介：

于娜（1987.10-），女，漢族，山東濰坊人，講師，碩士，主要從事語文教學(xué);

姜龍（1988.7-），男，漢族，山東濰坊人，助理講師，本科，主要從事機(jī)械教學(xué)。