孫京姐

班級(jí)管理是一門大學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)處處都是教育的契機(jī)，需要自己用心去觀察和體驗(yàn)。

打掃衛(wèi)生是班級(jí)的日常工作。班內(nèi)實(shí)行衛(wèi)生委員—衛(wèi)生組長(zhǎng)—個(gè)人負(fù)責(zé)制，每人分管一小部分區(qū)域。負(fù)責(zé)室內(nèi)掃地的值日生有三人，每人負(fù)責(zé)兩個(gè)小組的區(qū)域。有一次孫同學(xué)請(qǐng)假?zèng)]來(lái)，他負(fù)責(zé)的兩個(gè)小組的衛(wèi)生就沒(méi)人打掃，我便叫唐同學(xué)幫忙打掃。掃完后，唐同學(xué)走過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)：“老師，孫同學(xué)回來(lái)之后，我就不用掃地了吧？”我說(shuō)：“為什么不用掃了呢？能跟老師說(shuō)說(shuō)原因嗎？”唐同學(xué)說(shuō)：“我今天幫他掃地，他回來(lái)就得幫我掃地，不然誰(shuí)愿意幫他呀？”我心下一想，原來(lái)這是一種“有求”的幫忙，是我要求他做的，而不是他發(fā)自內(nèi)心的原意幫忙。當(dāng)下我便應(yīng)允，等孫同學(xué)回來(lái)之后就負(fù)責(zé)他們兩個(gè)人的衛(wèi)生區(qū)域。

我總是認(rèn)為，同學(xué)之間互相幫助是在情理之中的，卻忽視了他們的是否原意幫忙。鑒于此事，我在班內(nèi)開(kāi)了一次小會(huì)，將事情簡(jiǎn)單說(shuō)了一下，表?yè)P(yáng)了唐同學(xué)幫助孫同學(xué)打掃衛(wèi)生的行為，只見(jiàn)唐同學(xué)一臉高興的樣子。之后就讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)什么事情可以幫忙，什么事情不能幫忙。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)列舉了很多：同學(xué)生病幫忙打熱水，同學(xué)不在幫忙收拾課桌、記作業(yè)，同學(xué)有不會(huì)的題目幫忙講解……;抄襲作業(yè)不能幫，打架罵人不能幫……。幾乎把班內(nèi)常見(jiàn)的現(xiàn)象都說(shuō)了。我又問(wèn)：“那咱班有沒(méi)有熱心腸的人，經(jīng)常幫助別人？”學(xué)生們列舉了幾個(gè)同學(xué)的名字，我就順勢(shì)表?yè)P(yáng)了他們。最后我趁熱打鐵：“幫助同學(xué)是好事，體現(xiàn)了同學(xué)們樂(lè)于助人的行為，那是否要同學(xué)幫回來(lái)呢？”底下炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)要，有的說(shuō)不要，開(kāi)始討論起來(lái)。很快就達(dá)成了一致：不用同學(xué)幫回來(lái)，幫助同學(xué)是自己力所能及的事。目的已經(jīng)達(dá)到了，我也沒(méi)提唐同學(xué)的事情，相信他自己也會(huì)有所觸動(dòng)和感悟。

課間我經(jīng)常會(huì)找?guī)讉€(gè)學(xué)生談話，或談?wù)搨€(gè)人的學(xué)習(xí)生活，或談?wù)摪鄡?nèi)的事情。在一次與學(xué)生交談時(shí)，魯同學(xué)忽然說(shuō)了句：“老師你只批評(píng)我們，很少表?yè)P(yáng)我們，其實(shí)聽(tīng)到你表?yè)P(yáng)我們都特別高興。”我一愣：“我沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)你們嗎？”其他幾個(gè)學(xué)生一同附和道：“嗯，很少表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)也是嚴(yán)肅的?！?/p>

回到辦公室后，細(xì)細(xì)回想班級(jí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)在學(xué)生面前不茍言笑，也很少稱贊他們，怕他們因?yàn)橐稽c(diǎn)表?yè)P(yáng)就驕傲張揚(yáng)、得意忘形，因此總是批評(píng)的多。自習(xí)課紀(jì)律不好批評(píng)、課間打鬧批評(píng)、路隊(duì)秩序不好批評(píng)……只要有行為不當(dāng)?shù)牡胤?，總是要說(shuō)上兩句，學(xué)生被批評(píng)怕了，見(jiàn)到我自然就不敢說(shuō)了，魯同學(xué)能當(dāng)面跟我提出這個(gè)問(wèn)題是鼓起了很大的勇氣。

初任班主任，為了不讓學(xué)生認(rèn)為我是一個(gè)“柔弱”的老師，表現(xiàn)出我的嚴(yán)厲，我見(jiàn)到自己班的學(xué)生來(lái)就換上嚴(yán)肅的表情，很少露出笑容。與學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)氣演示生硬的，在處理問(wèn)題時(shí)都很嚴(yán)肅的指出學(xué)生存在的問(wèn)題，或者是直接批評(píng)他們。比如衛(wèi)生問(wèn)題，有時(shí)班內(nèi)衛(wèi)生不干凈，直到我找到他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪里沒(méi)有清掃，于是直接就批評(píng)他們，連地面紙屑都掃不干凈、窗體上的灰塵也擦不干凈，怎么連這么點(diǎn)小事也做不好！批評(píng)完就一遍遍的手把手的教給他們?cè)趺磼叩?、怎么拖地，卻忽略了他們也只是十二三歲的孩子，有很多在家就沒(méi)掃過(guò)地、擦過(guò)桌子，是需要教導(dǎo)與肯定的。而一味的批評(píng)這也不好、那也不好，只會(huì)讓他們更加厭惡，甚至敷衍，老師來(lái)了就打掃，老師不來(lái)就不打掃。教室內(nèi)的衛(wèi)生環(huán)境差不說(shuō)，還為班級(jí)管理增加難度，也不利于師生關(guān)系的發(fā)展。也要適時(shí)表?yè)P(yáng)一下，哪位同學(xué)總是最早來(lái)打掃衛(wèi)生，哪位同學(xué)打掃的又快又好，哪個(gè)地方最干凈……或者給與加分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們體會(huì)到打掃衛(wèi)生是一件值得肯定并且有價(jià)值的事情。

班級(jí)管理無(wú)小事，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句不經(jīng)意的話都可能起到意想不到的結(jié)果，作為新手班主任，在這條路上任重道遠(yuǎn)。