劉李艷

摘要：小學數(shù)學課程在小學課程中占有著重要的地位，小學數(shù)學應用題是小學數(shù)學課程中的主要內(nèi)容，對提升學生分析問題和解決問題的能力具有很大的幫助。本文主要探究了小學數(shù)學應用題的教學策略，希望能夠為小學數(shù)學教師提供一點教學思路，提高小學數(shù)學應用題的教學效果，使小學生能夠更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學策略

引言：

應用題在小學數(shù)學課程中占有著重要的地位，對于小學生的數(shù)學成績有著重要的影響。然而，對于剛剛開始數(shù)學學習的小學生來說學習應用題是具有一定的難度的[1]。隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，小學數(shù)學教學水平得到了進一步提升，但是在小學數(shù)學應用題教學方面仍然存在諸多不足。因此，在教學的過程中，小學數(shù)學教師要積極的采用相應的措施，根據(jù)小學生的現(xiàn)狀制定合適的教學方式，提高小學數(shù)學應用題的教學質(zhì)量。

一、激發(fā)學生的學習興趣

小學生的年紀比較小，正處于身心發(fā)育的初級階段，其思維邏輯能力以及理解文字的能力都有待提高，而且小學數(shù)學中的應用題使用文字表達出題目的主要意思。因此，對于小學生來講應用題是比較難以讀懂的題型，容易使他們逐漸失去學習興趣，缺乏學習積極性，因而應用題教學無法達到預期的教學效果。在實際教學過程中，小學數(shù)學教師應改進教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，在此基礎上開展應用題教學，使小學生能夠積極主動的加入到小學數(shù)學應用題的學習中，提高小學數(shù)學應用題的教學效率[2]。

在小學數(shù)學的應用題中引入一些小學生日常生活中熟悉的事物，能夠提高小學生的學習興趣，還能夠讓小學生感受到數(shù)學在生活中的用處，從而提高小學生學習數(shù)學應用題的積極性。例如，在教授“折扣與原價”這一教學內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設學生到商店買東西的教學情境：小鵬到商店買文具，原價為 10 元，現(xiàn)商場搞促銷活動，文具均打 8 折出售，問小鵬買文具需要花多少錢？教師應引導學生弄清楚應用題中的數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系，在此基礎上解決生活中的實際問題，以此吸引學生的注意力。另一方面，教師要創(chuàng)新教學方式，將文字表述的應用題轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖文表述，便于學生讀懂題意，明確題目信息，從而積極解決習題。在這種教學方式下，調(diào)動了小學生學習數(shù)學應用題的積極性，使學生主動的參加到小學數(shù)學課堂的教學中，提高小學生的學習效率。

二、加強應用題題目和學生生活的聯(lián)系

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國越來越注重將課堂的教學內(nèi)容與人們的日常生活進行結(jié)合。小學數(shù)學應用題將題目與學生的實際生活相聯(lián)系，實現(xiàn)生活化教學，讓學生在熟悉的教學情境中學習，有利于學生更好地理解題目。學生可以根據(jù)生活常識和日常生活中遇到的實際問題來理解題目中的數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系，從而更順利地解決數(shù)學應用題。此外，將小學生在日常生活中的問題編入到數(shù)學的應用題中，能夠讓小學生感受到數(shù)學課程對于我們的生活是有用的，增強了小學生對于數(shù)學課程的重視程度，激發(fā)學生們對于小學數(shù)學課程學習的積極性。例如，在教授小學數(shù)學“加法與減法”這一內(nèi)容時，教師就可以從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學情境：王宇同學和媽媽從超市買回二十個橘子，王宇吃了兩個個，并送給朋友李明四個，問王宇家還剩多少個桔子？因為學生在日常生活中常常會遇到此種情況，此題目與學生的日常生活聯(lián)系非常緊密，學生解決此題目能夠幫助他們在日常生活中解決實際問題，這就有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究意識。教師可以引導學生發(fā)散思維，開展自主學習，讓學生探究出 20-2-4=14 和 20-（2+4）=14 兩種解題方式。這種教學方式不僅有利于提升學生的自主學習能力，還能夠引導學生養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，提升學習效率。小學數(shù)學教師將應用題的教學與小學生的實際生活進行結(jié)合，使小學生能夠更加容易的理解數(shù)學應用題的意思，提高小學生的學習效果，此外，將日常生活融入到小學數(shù)學的應用題中，還能夠吸引學生們的注意力，使學生們能夠積極主動的進行數(shù)學應用題的學習[3]。

三、利用多媒體開展教學

在我國傳統(tǒng)的教學模式下，小學數(shù)學教師在講解應用題的時候，往往先將應用題的題目念一遍，然后開始應用題解法的講解，這種模式化的教學方式很容易使小學生對數(shù)學應用題的教學產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之，就會使小學生對數(shù)學應用題失去學習的興趣。因此，小學數(shù)學教師要結(jié)合當下的實際情況，改變自己的教學方式，提高小學生學習數(shù)學應用題的興趣，從而提高課堂效率。隨著信息技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學過程中得到了廣泛的應用，合理使用多媒體技術(shù)進行小學數(shù)學應用題教學，在應用題題目中融入圖畫或者視頻，能夠幫助教師創(chuàng)設出更加生動形象的教學情境。例如，在應用題學習過程中，教師可以通過多媒體給學生播放游樂場游玩的相關(guān)視頻，給出相關(guān)數(shù)據(jù)信息：學校組織學生到游樂場游玩，報名人數(shù)為 120 人，一輛小車可以承載 27 人，游樂場門票為 50 元 / 張，校車車速為 60km/h，游樂場距學校 20km，讓學生觀看視頻并融入教學情境，在此基礎上讓學生計算，一共需要多少輛校車，門票需要多少錢，到游樂場需要多長時間等題目。小學數(shù)學教師通過使用多媒體技術(shù)向?qū)W生們播放應用題的視頻，能夠?qū)妙}形象直觀的展示在小學生的面前，降低小學生理解應用題的難度，讓小學生在學習的過程中感受到成就感，增強小學生的自信心，使小學生能夠積極的加入到應用題的學習中。除此之外，通過使用多媒體技術(shù)播放應用題的視屏，能夠使學生融入到應用題的題目中，吸引學生的注意力，提高小學生的學習興趣，使學生能夠迅速的進入到學習的狀態(tài)中，提高小學生解答數(shù)學應用題的水平。

四、總結(jié)

小學應用題的教學在小學數(shù)學課程中占有著重要的地位，提升小學數(shù)學應用題教學效率能夠幫助學生運用數(shù)學知識解決實際問題，提升學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，對于小學生的發(fā)展有著積極的作用。因此，小學數(shù)學教師在實際教學中應注重提升學生的學習興趣，開展生活化教學，合理利用多媒體技術(shù)，制定符合小學生發(fā)展的教學方式，從而使小學生能夠主動加入到應用題的教學中。

參考文獻：

[1]賴春明.小學數(shù)學應用題教學研究[J].考試周刊，2018（7）：78.

[2]牟宇琪 . 淺談小學數(shù)學應用題教學策略 [J]. 速讀（中旬），2017（12）：112.

[3]胡星星 . 試析小學數(shù)學應用題的教學策略 [J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018（3）：121.