周迎芳

摘要：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的心理健康教育的總目標(biāo)就是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透積極心理會(huì)起到事半功倍的效果，學(xué)生因?yàn)橛辛朔e極的心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，接著就有積極的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生積極的行為。所以英語(yǔ)教師在教學(xué)中要努力營(yíng)造積極性的氛圍，讓孩子凝聚起積極的力量，然后英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，增加美好的體驗(yàn)，老師在課堂內(nèi)外真誠(chéng)贊美孩子，讓孩子尋找幸福感，從而提高孩子英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；積極心理

英語(yǔ)是一門交際性的語(yǔ)言，孩子在不斷的參與中鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力，由于小學(xué)生的天性，所以小學(xué)英語(yǔ)的課堂一般都是比較熱鬧的，氛圍是令人愉悅的，但隨著年級(jí)的升高，知識(shí)難度的增加和學(xué)生心理的變化，高年級(jí)的英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極，氣氛比較沉悶的現(xiàn)象。 那么，積極心理的運(yùn)用能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)動(dòng)自己各種感官，憑借情感、認(rèn)知、意志與行為的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格的健全，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣和提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、營(yíng)造氛圍，凝聚積極力量

教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福感。那么在英語(yǔ)課堂中，老師要想方設(shè)法為孩子營(yíng)造積極的氛圍，讓孩子積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中去，讓孩子在內(nèi)心喜歡英語(yǔ)，喜歡老師，那么老師就要建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一種有聲的氛圍，還有一些積極的心理暗示，讓孩子產(chǎn)生滿滿的正能量。

（一）、有聲的氛圍：良好的師生關(guān)系

平等融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生凝聚積極力量最基礎(chǔ)的條件，首先老師要平等對(duì)待每個(gè)孩子，在英語(yǔ)課堂上要給予孩子平等的機(jī)會(huì)，用發(fā)展的眼光去看孩子。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，比較開(kāi)放，和孩子的互動(dòng)也比較多，孩子能否積極參與課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以用“ Thank you for your……”“You are very clever，Please……？”“Can you tell me……”用非常婉轉(zhuǎn)客氣的語(yǔ)言組織教學(xué)，相信孩子非常樂(lè)于在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)跟積極的參與活動(dòng)中，感覺(jué)到了尊重。對(duì)于孩子回答，有時(shí)不精準(zhǔn)，老師也不必過(guò)于嚴(yán)厲，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生嘗試再次挑戰(zhàn)難題，可以用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“Don’t nervous.” “Can you try again ？” “I think you can do better soon ”，用這些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，相信師生間的關(guān)系會(huì)更加的融洽，孩子也會(huì)因?yàn)槔蠋熡押玫恼Z(yǔ)言消除自己一切消極的情緒，而變得充滿正能量，投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）、無(wú)聲的氛圍：環(huán)境的布置

和諧的教室布置也一種無(wú)聲的氛圍，讓孩子充滿積極的能量，它會(huì)給予孩子一種心理暗示， 讓 “人──環(huán)境”之間的“共振”，人與環(huán)境間的不斷交流就能達(dá)到最為和諧協(xié)調(diào)的境界。教師可以在教室里張貼一些英語(yǔ)勵(lì)志的圖片，諺語(yǔ)，在學(xué)習(xí)園地張貼一些名人勵(lì)志的小短文和自己的英語(yǔ)習(xí)作，可以讓孩子自己去收集，在查找的過(guò)程中，對(duì)自身也是一種心理的暗示，對(duì)于其他孩子也一種熏陶，讓無(wú)聲的語(yǔ)言，告訴孩子我能行。

二、注重實(shí)踐，增強(qiáng)美好體驗(yàn)

枯燥乏味的課堂對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是毫無(wú)吸引力的，英語(yǔ)課堂如果是單純的朗讀、背誦、默寫(xiě)，我相信沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)有美好體驗(yàn)，也不可能會(huì)有高效的質(zhì)量。英語(yǔ)是一門交際性的語(yǔ)言，它需要豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，為此我在組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我會(huì)安排孩子調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，表演，采訪，趣味配音等形式，增加孩子美好體驗(yàn)。安排一些實(shí)踐活動(dòng)，例如調(diào)查，廣告設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）、小組調(diào)查，重實(shí)踐。

小組調(diào)查，對(duì)于提高學(xué)生的能力起到重要的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)合作，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中感悟。 在教學(xué)6B Unit 5《 Sign》這一課時(shí)，我在教學(xué)前，先幫學(xué)生分組去收集身邊的公共標(biāo)志，學(xué)生三個(gè)一群，二個(gè)一伙，在實(shí)踐中去調(diào)查統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)了孩子美好的體驗(yàn)，在合作分工中鍛煉了孩子的能力，也提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，心里受到一種積極的暗示， 使學(xué)習(xí)更趨于主動(dòng)，不是老師叫我學(xué)，而是我自己要學(xué)，給自己一種豐富的體驗(yàn)，不僅獲得了公共標(biāo)志的常識(shí)，也會(huì)主動(dòng)地去查閱英語(yǔ)的表達(dá)方式，課堂也基本達(dá)到了無(wú)為而治。

（二）、廣告設(shè)計(jì)，增體驗(yàn)。

廣告設(shè)計(jì)是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，我在教學(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生為了自己設(shè)計(jì)廣告，發(fā)動(dòng)多種感官，而且廣告設(shè)計(jì)好之后，呈現(xiàn)出來(lái)的作品會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，也會(huì)增加自己的成功體驗(yàn)，這樣學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。例如在unit7 《Protect the Earth》根據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)一幅廣告。這項(xiàng)作業(yè)發(fā)揮的余地較大，善于畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以設(shè)計(jì)成圖像廣告，善于表達(dá)的同學(xué)可以設(shè)計(jì)成文字廣告。當(dāng)然也可以兩者結(jié)合進(jìn)行，最后可以在課堂上進(jìn)行展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造能力。以英語(yǔ)廣告為媒介，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)，也豐富了孩子自身的體驗(yàn)。

三、真誠(chéng)贊美，成就幸福課堂

真誠(chéng)地贊美孩子，會(huì)使孩子的能力最大程度的發(fā)揮。我們每個(gè)人內(nèi)心深處都有被肯定，被表?yè)P(yáng)，最崇拜的欲望，更何況是小學(xué)生，如果老師能夠很好的運(yùn)用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂，在課外真誠(chéng)友善地贊美孩子，孩子會(huì)找到幸福感，從而也會(huì)更喜歡英語(yǔ)這么學(xué)科，在內(nèi)驅(qū)力的作用下，會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)更加的有效。

（一）、真實(shí)贊美的語(yǔ)言

英語(yǔ)課堂上對(duì)于孩子的贊美，要真誠(chéng)，具體。不能流于形式，一定要有針對(duì)性。能用肯定，表?yè)P(yáng)解決的事，堅(jiān)決不用批評(píng)。

（二）、欣賞肯定的動(dòng)作

老師對(duì)于孩子的贊美也不一定是語(yǔ)言，可能是一個(gè)微笑的表情，一個(gè)寬容的眼神，一個(gè)豎起的大拇指，還有可能是一個(gè)溫暖的擁抱，或者一個(gè)半蹲的動(dòng)作。

在英語(yǔ)的教學(xué)中，我曾經(jīng)碰到一個(gè)孩子，他語(yǔ)言發(fā)展不會(huì)太好，連中文講話都無(wú)法連續(xù)，所以在英語(yǔ)的課堂上基本很重默，有時(shí)候開(kāi)火車讀一個(gè)單詞，到他這里總是斷線，我了解到他是先天問(wèn)題，而且長(zhǎng)期的自卑導(dǎo)致，所以每次朗讀我總是為他挑選發(fā)音特別簡(jiǎn)單的語(yǔ)音，只要他發(fā)出來(lái)，我總是會(huì)用微笑的眼神看著他，鼓勵(lì)他，也會(huì)有伸出手去摸摸他的頭，還會(huì)為他配有夸張的大拇指，全班為他響起陣陣掌聲，這個(gè)孩子在我的課堂上，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，他也可以用不太連貫的語(yǔ)言朗讀出一段完整的課文。我相信有時(shí)候是無(wú)聲勝有聲，讓孩子在我欣賞肯定的動(dòng)作中，找到了自信，讓孩子喜歡這個(gè)充滿友愛(ài)的課堂，尋找學(xué)習(xí)的幸福感。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂上老師巧妙地營(yíng)造氛圍，凝聚孩子積極力量，為孩子自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了首要條件，然后把這積極地心理運(yùn)用到英語(yǔ)地實(shí)踐活動(dòng)中去，讓孩子在合作中學(xué)找到美好地體驗(yàn)，使積極地情緒進(jìn)一步延續(xù)，挖掘出孩子學(xué)習(xí)的潛能。最后，老師對(duì)于孩子這些努力，要加以鞏固，用真誠(chéng)贊美地語(yǔ)言，欣賞肯定地動(dòng)作，成就孩子幸福地課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正能量。

參考文獻(xiàn)：

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（吳江區(qū)北厙小學(xué) 江蘇蘇州 215214）