麥芳

摘 要：散文教學一直以來都是中職語文教學的難點，學生由于文化基礎差，寫作素材積累不夠，很難把握散文寫作中精髓，寫出好的文章，而且語文教師沿襲傳統(tǒng)的教學模式，缺乏與學生之間的互動，導致中職散文教學的效果欠佳。本文就現(xiàn)階段，散文教學中存在的問題，探討散文教學中師生互動的方式以及有效性。

關(guān)鍵詞：散文教學；師生互動；有效性

一、中職語文散文教學的現(xiàn)狀

（一）學生文化基礎薄弱

選擇中職學校的學生，絕大多數(shù)都是文化基礎非常薄弱的學生。首先這類學生在初中階段的學習成績非常差，而散文寫作是寫作教學中的重難點，很少能夠有學生能夠把握住散文的精髓，其次是中職學校主要以培養(yǎng)上崗人才為主，更加重視專業(yè)技能技巧的培訓。這讓很多學生認為語文這門公共基礎課程是不重要的，所以在語文教學中對散文教學不夠重視，學生一方面對散文教學存在畏難情緒，另一方面對散文教學不重視。這兩方面的原因?qū)е轮新毶⑽慕虒W效果欠佳。

（二）教師的教學方式落后

隨著新課改的不斷深入，以學生為本的教育觀念逐漸深入人心，越來越多的教師都在不斷學習的過程中嘗試新型的教學方式去提高教學效率。但是由于中職學生文化基礎薄弱，學習的自覺性非常差，教師不敢將學習的主體地位還給學生，只能在傳統(tǒng)的教學模式與教學內(nèi)容上進行整改?？偟膩碚f沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，只是在傳統(tǒng)的教學模式范圍內(nèi)進行修改，這種傳統(tǒng)的教學模式，固然有其合理的地方，但是教師作為班級的主導，學生被動選擇聽講，教師的教學方式不當，學生學習的積極性低，散文教學的效果難以得到提高。

二、散文教學中師生互動的方式以及有效性

一直以來，師生互動都是一種較好的教學方式，在和諧的師生關(guān)系中，教師不計較學生的學習成績與學習習慣，樂于傾聽學生內(nèi)心的聲音，學生不再對教師存在敬畏心理，在教師創(chuàng)造的輕松的教學氛圍中勇于表達自己的看法。將這種互動運用到散文教學中，既能夠激發(fā)學生的口頭表達與書面表達的欲望，又能夠在教師的引導下學會如何正確的抒寫散文。

（一）設置科學的問題

提問-回答是師生之間最常見的一種互動方式，從小學開始，教師就經(jīng)常通過提問的方式來拉近師生之間教育學的距離。一般來說，教師在課堂上為了打開學生的思路，會利用課堂提問引導學生去思考去理解所學的教學內(nèi)容，并且在師生之間展開情感的互動。隨著教育信息化的建設，現(xiàn)階段中職學校的多媒體設備配備比較完善，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍，在良好的氛圍中與學生進行互動。

教師在互動的時候需要遵循一定的規(guī)律，教師需要把握好提問的時間與方式，這需要語文教師在散文教學之前，首先結(jié)合學生的認知特點科學設計問題，其次教師應該以學生的興趣愛好為切入點，通過共情能力，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而促進師生之間的互動。

比如在講解抒情散文的時候，教師可以利用學生的共情能力，為學生尋找情感豐富的微電影，讓學生通過觀看微電影，通過特定的電影情節(jié)，激發(fā)學生的共情能力，營造某種特定的表達氛圍，然后教師將課前設計好的問題拋出去，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行深層次的思考，最后教師趁熱打鐵，將電影中的點與散文教學結(jié)合起來，細化到具體的點。如學生想要寫以事件為線索的散文，可以從片段入手，在敘事中傾注自己的真是情感。在寫人物的時候，可以抓住人物的性格特征粗略的勾勒，不需要太過細致的描寫人物的外貌，側(cè)重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)。通過這種互動，教師既可以讓學生暫時忘記寫作的枯燥與無聊，勇于在教師營造的教學氛圍中表達自己的所思所想，又能夠在與教師的互動中加深對散文的認識，學會如何寫散文的訣竅。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是深入互動的前提。教師放下教師的身段，將學生看成一個獨立的個體，當學生的朋友，這樣學生才能夠消除對教師的敬畏心理，將自己學習的困惑，學習的煩惱以及學習散文遇到的問題通通都告訴老師。只有建立良好的師生關(guān)系，才能夠通過溝通互動的方式直擊散文教學問題的核心，解決散文教學中存在的問題。

比如教師可以利用學校舉辦運動會活動的機會，深入地參與到班級活動中去，去鼓勵跳健美操的同學，與田徑運動員一起賽跑等等。通過深入到活動中去，教師很快就能拉近與學生的距離，建立良好的師生關(guān)系，教師用心傾聽學生在寫作方面存在的問題，積極為學生尋找解決問題的辦法。這樣一來，教師能夠利用平等和諧的師生關(guān)系，消除學生學習的消極情緒，激發(fā)學生學習的欲望。此外，教師還可以給學生安排寫讀書筆記的任務，讓學生通過每周的讀書筆記與教師探討比較深入的問題，這樣一方面能夠讓學生在長時間的閱讀中積累更多的閱讀素材與寫作技巧，另一方面能夠讓學生養(yǎng)成深入思考的好習慣。

（三）每周一次問題剖析

在散文教學中教師側(cè)重于將散文的重點與知識點傳遞給學生，在良好的師生關(guān)系中教師側(cè)重于發(fā)現(xiàn)與分析學生存在的問題，同時教師還需要利用散文教學的時間，對學生的散文進行問題剖析。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，學生不能只是接受散文的知識，還應該在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己的問題。教師將學生的散文收上來，仔細閱讀每一位學生的作文，然后在課堂上針對性地與學生溝通，進行問題剖析，讓學生明白自己寫作過程中問題出現(xiàn)在什么地方，應該利用什么方式進行改進。

比如教師以某個學生的散文作參考，讓學生閱讀散文，然后問學生這篇文章出現(xiàn)了什么問題。不少學生可以從散文中找出中心不明確，寫了太多件事情分不清輕重緩急，或者是錯別字與句子特別多等問題，然后教師現(xiàn)場讓學生針對性的進行修改，比如某個段落應該怎么修改，用什么詞匯比較恰當，哪一個部分的內(nèi)容應該刪去，為了表達情感是否需要加入一部分的內(nèi)容。通過問題的剖析與建議，教師往往可以這種互動中，將正確寫散文的方式潛移默化的傳遞給學生。

三、總結(jié)

散文教學一直以來都是寫作教學中的難點，想要攻克難點，教師必須要設置科學的提問，讓學生了解散文的基本知識；必須要建立良好的師生關(guān)系，讓學生敞開心扉直面問題，必須要進行問題剖析，讓學生在溝通探討中，解決問題。相信在師生之間和諧友好的互動中，學生的散文寫作能力一定會得到提高。

參考文獻：

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