石妙珍

摘 要：興趣是最好的老師，創(chuàng)設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)其內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術與英語課程整合進行教學，可以調動學生眼、耳、嘴、手的積極性，將抽象的語言符號和具體的形象動作結合起來，使學生耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，使學生有身臨其境的感覺，以快樂的方式去學，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

關鍵詞：信息技術 農村英語教學 提升農村學生學習興趣

傳統(tǒng)的英語課堂教學就是“一支粉筆+一本書”的一言堂，其實質是“老師講，學生聽”。這種封閉的、僵化的教學在英語課堂教學中主要表現是教師“灌”知識，學生被動接受，學生學習的主動性和能動性受到壓抑。興趣是最好的老師，創(chuàng)設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)其內在的學習要求。因此，每位教師必須更新教育理念，將現代信息技術融入到英語課堂教學中，怎樣才能提高課堂效率，使學生在學習過程中獲得知識，形成能力，做到全面發(fā)展呢？那么，開展課程資源整合是必經之路！

一、利用多媒體可以更好的創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的表達能力和交際能力。

課堂時間畢竟是有限的，尤其是對于農村學生基礎較差，兩極分化嚴重的現狀，運用多媒體教學可以有效地利用有限的教學空間，調動中層生甚至是差生的積極性。教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素，如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。使學生更加易于接受，使復雜的知識變的通俗易懂。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力，畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際，這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創(chuàng)造數字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設主動學習情景，創(chuàng)設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。在課程的有效整合時應以課程目標為最根本的出發(fā)點，選用合適的信息技術，避免為了在使用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。

二、優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生主動學習

運用多媒體技術輔助教學大大優(yōu)化了教學環(huán)境，促進學生的主動學習，可以使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。為學生提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息。我們都知道，語言能力只有在一定的語言環(huán)境中才能得到提高。因此在教學過程中教師應該盡量為學生創(chuàng)造真實的語境，讓學生有一種身臨其境的感覺。而多媒體教學正好可以達到這種效果?，F代教育技術在課堂中的運用，突破了以往課堂教學時間與空間的限制。能使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生語言運用能力和思維能力的發(fā)展起到非常好的作用。例如：我在教學八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？時，本單元的單詞是以電視節(jié)目名稱和你對電視節(jié)目的看法為主，為了調動學生的學習積極性，首先我在網上搜查了一些現在學生們感興趣的電視節(jié)目的圖片，讓學生說出是屬于comedy，soap opera，game show ，talent show，or sitcom，and so on，然后出示問題What do you think of the TV show？出示I don’t mind it，I can’t stand it，I love it，…。最后讓學生分組練習，加強學生的表達能力，這極大地調動了學生的積極性和主動參與性，并能牢牢地記住這些單詞和短語。

三、 用信息技術拓展學生的創(chuàng)新思維

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的陣地，教師如果恰當地運用信息技術進行教學，精心編制多媒體課件，就能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因為信息技術可提供極為豐富的信息，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力無限地發(fā)揮。例如：我在教學九年級Unit 1中3a部分How I learn to learn English？時，我先給學生問題How do you learn English？設置為 “棋盤式進入”，這樣學生事先看到的只是供學生思考的問題，而當學生思考完以后，可以叫一些學生討論并得出學生平常學習英語的方式，然后教師將課本中的方式以“棋盤式進入”時插入聲音效果，用以加強知識的重要性，這樣不僅能引起學生的注意，而且能引發(fā)學生的思維活動。這樣學生能牢記by doing sth句式并提高學生學習英語的興趣。在這樣的課件引導下，學生們不僅可以積極投入到學習活動中，還會積極地探索發(fā)現問題，認識規(guī)律，提高思維創(chuàng)新的能力。

四、運用信息技術，讓生活走進英語課堂

英語源于生活，是生活中人際交流的重要工具。為了讓學生學有用的英語，運用多媒體，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯(lián)結點并架起橋梁，使英語知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的英語。如：我在七年級上冊講有關購物、就餐等這些貼近大家生活的對話時，在教課前，先播放這段會話小品表演，學生們看到熟悉地反映同學們日常生活的小品，極為興奮。重播時，可將有關畫面定格，讓學生一一說出與畫面有關的句子，比如I would like some a hamburger，What would you like？ Do you like some vegetables？ 等。等第三次重播時只放畫面，不放聲音，由學生們一一說出錄像中的句子。最后請同學們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學生的注意力，使學生由對課文的機械記憶、半機械記憶過渡到知識的活用。 另外，我在教學生進行英語寫作訓練時，發(fā)現中學生直接用英語思維進行寫作的能力還比較低，在注重英語表達習慣的同時，往往還得求助于母語。經常出現中國式的英語，比如：經常強調的句式我非常喜歡什么I like …very much，學生總是寫成I very like…。因此，通過信息技術，顯示生活中的幾幅圖畫或照片，先讓學生將從圖畫中獲取的信息編成內容完整、意思連貫且容易用英語表達的小故事，互相表達、交流，明確具體內容和要點、具體事項和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意的寫作能力，使學生感到英語寫作和中文寫作是一樣的，都是寫生活。

總之，將現代信息技術與教學融合是社會進步的需要，是現代科學技術發(fā)展的必然選擇，是教學現代化的一種體現形式，它不僅能有效地提高教學的質量，而且能培養(yǎng)中學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習，讓學生體會學習的樂趣，體會發(fā)現的樂趣，體會探索的樂趣。這樣我們的老師與學生都在一種積極和諧的氣氛中學習與工作，這真的一件最快樂而又相當有效的事情。這也正是信息技術在現代教學中重要作用所在。

參考文獻：

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4.《新英語課程標準》

5.《信息技術與現代教育技術應用》