王義

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，在素質(zhì)教育大潮的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要通過優(yōu)化課堂教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，還要通過不斷的創(chuàng)新和探究實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：童謠應(yīng)用；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)互動(dòng)性極強(qiáng)，要求教師具有靈動(dòng)的互動(dòng)能力和親切的教學(xué)方式，除了在表達(dá)方式上適合兒童的心理年齡，還要從兒童的語言習(xí)慣、行為特征以及心理需求等各個(gè)方面進(jìn)行考量，兒童時(shí)代的學(xué)習(xí)對(duì)童謠、兒歌等朗朗上口的語句容易接受，也容易掌握，這樣教師就應(yīng)該發(fā)掘童謠的一切可能，為學(xué)生創(chuàng)造充滿興趣的童謠課堂，讓學(xué)生在不知不覺中記憶和掌握知識(shí)點(diǎn)，在順口溜的帶動(dòng)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生擺脫枯燥學(xué)數(shù)學(xué)的煩惱。

一、童謠的應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

（一）應(yīng)用童謠，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生在一天天長大，在長大的同時(shí)，需要學(xué)習(xí)的東西就會(huì)不斷增多，無論是生活技能的需求，還是語言能力的提升，都非常迫切。因此，通過童謠，學(xué)生可以在課堂上掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷豐富自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的進(jìn)一步提高。另外，教師使用童謠幫助兒童了解數(shù)字，掌握公式的具體來源，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。

（二）應(yīng)用童謠，可以增強(qiáng)學(xué)生的行為意識(shí)

一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要漫長的過程，需要長時(shí)間不斷的累積才可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。小學(xué)生的責(zé)任感和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡漠，尤其在面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，懶散、不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣就會(huì)很快養(yǎng)成，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。運(yùn)用童謠，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣全都灌輸在每一個(gè)朗朗上口的小句子里，學(xué)生在反復(fù)背誦和朗讀的同時(shí)，潛移默化就影響了自身的行為習(xí)慣。

二、應(yīng)用童謠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

小學(xué)階段的學(xué)生，剛剛離開幼兒園的玩樂氛圍，很難靜下心來獨(dú)立面對(duì)枯燥、乏味的數(shù)字和公式，心理上的落差，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)情緒的低落，因此全面適應(yīng)規(guī)律又單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活有些困難。如果在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是一味地傳承和沿用傳統(tǒng)的說教教學(xué)，很顯然不能達(dá)到教學(xué)水平的提升，因此運(yùn)用童謠，采取一系列適合兒童發(fā)展的課堂童謠類型，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在童謠中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

（一）實(shí)物演示法

行動(dòng)演示的方法很簡單，就是教師以身作則，身體力行，給學(xué)生們做榜樣，比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的時(shí)候，教師可以手拿鐘表，用童謠引入“滴滴答，滴滴答，小小鐘表忙哇哇，見到大家樂哈哈！”來引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表，然后話鋒一轉(zhuǎn)，開始認(rèn)識(shí)三個(gè)秒針，“分針長，時(shí)針短，跟著1-12轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，不吃不喝不叫喚，一直向前不復(fù)返?！边@樣學(xué)生馬上就會(huì)記住時(shí)針和分針的區(qū)別，也會(huì)一下子了解鐘表上的數(shù)字，還會(huì)體會(huì)到鐘表的忙碌，和時(shí)間一去不復(fù)返的珍貴，可謂是一舉多得，學(xué)生掌握了鐘表和時(shí)間的重要知識(shí)點(diǎn)，并且牢牢印在心里，這樣的話，學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很快提高。

（二） 生活滲透法

知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)也不例外，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過模擬生活場(chǎng)景來提高教學(xué)的成效。比如在“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)生就很容易迷糊，什么形狀對(duì)應(yīng)什么物體，很難記住。這時(shí)候，一首小童謠就可以完美的解決問題了?！皥A不溜丟小淘氣，滾啊滾啊是圓形，方方正正有棱角，頂天立地是方形，上下圓圓一樣大，倒下就滾柱形”這樣朗朗上口的童謠給學(xué)生展示，很快就會(huì)記住每個(gè)形狀的特征，這樣再將孩子們帶進(jìn)生活情境中，詢問他們什么籃球、桌子、五星紅旗等等生活常見物體的形狀時(shí)，學(xué)生肯定很快就會(huì)答出來，形狀滲透在生活的方方面面，童謠朗誦記憶之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的物體都有了自身的鮮明形狀特征，學(xué)生在遇到形狀分類習(xí)題的時(shí)候就可以很快自如地答出。

（三）因材施教法

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的在應(yīng)用童謠的時(shí)候要有針對(duì)性，要根據(jù)孩子的喜好來添加合適的童謠，比如在學(xué)習(xí)“加減法”過程中，教師會(huì)設(shè)置小白兔拔蘿卜的情景提問，這個(gè)時(shí)候，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊皇變焊琛靶“淄?，真可愛，兩只眼睛放光彩，小兔子，乖又乖，一蹦一跳跑的快。”再比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的時(shí)候，展示小熊的家庭成員的時(shí)候，可以用“有三只熊，熊爸爸，熊媽媽，熊寶寶”來作引，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)數(shù)字，讓學(xué)生直接看到數(shù)字的展示形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，加上這些可愛的小動(dòng)物，對(duì)于喜歡動(dòng)畫片的小學(xué)生來說，就是一場(chǎng)視覺盛宴，課堂學(xué)習(xí)就像播動(dòng)畫片一樣精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定更加濃厚。

三、結(jié)束語

總之，在新時(shí)代的發(fā)展下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索中，童謠的應(yīng)用算是一大亮點(diǎn)，應(yīng)用童謠的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性和靈動(dòng)性提高，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的科學(xué)性，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的典范。童謠的合理應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)踐行了素質(zhì)教育的根本理念，也是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的一大完善。教師應(yīng)該不遺余力創(chuàng)新和探索童謠課堂的可實(shí)現(xiàn)性，營造出活潑靈動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

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