穆振成

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，也是衡量語文教學(xué)成敗的一個重要指標(biāo)?？墒?，長期以來提高作文教學(xué)質(zhì)量是一座久攻不下的堡壘。究其原因這與我們的作文教學(xué)思想、作文教學(xué)觀念落后有著直接的關(guān)系。通過深入研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我才悟出要想讓學(xué)生寫出有悟性、有靈性、有個性的好文章，需要我們用期待的目光、真誠的話語把學(xué)生引入一片自由翱翔的天空。讓我們的孩子在我們的期待和贊美中，張揚(yáng)個性、流露童真、超越自我。

一、隨著心靈的溝通互動

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫。可是，真正做到這一點(diǎn)，需要教師俯下身子，敞開心扉去呼喚每一顆生命。

本著這一思想，在進(jìn)行作文“我最后悔的一件事”的教學(xué)時，我并沒有像往常一樣讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷過的最后悔的事，而是這樣處理的——“同學(xué)們，有沒有興趣聽一下我和我母親的故事？”在同學(xué)們做好準(zhǔn)備側(cè)耳傾聽時，我便講起了我和母親的故事。在聽了我的真實的故事后，孩子們好像找到了感情的寄托一樣，都毫無忌憚的將自己的故事娓娓道來。有的同學(xué)說：“我買甘蔗時，偷拿了寒風(fēng)中瑟縮著的甘蔗老人的一棵甘蔗……”還有的同學(xué)說：“為了買英語點(diǎn)讀機(jī)，我曾和媽媽大鬧一場?？墒钱?dāng)暑假里我親眼目睹了烈日下爸爸在工地上推小車的情景時，我流下了后悔的淚……”此時此刻，在與老師進(jìn)行心靈溝通的同時，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，一股我要傾訴的力量支配著學(xué)生去說自己的故事，去講自己的經(jīng)歷。用班內(nèi)志豪同學(xué)的話說：“這樣我們的作文怎能寫不好呢？”

所以，只要我們敞開心扉，用期待的目光去關(guān)注每一個孩子，用心靈去呼醒心靈，我們的孩子就能表現(xiàn)的敢說、敢做、敢打、敢鬧，他們的童心、稚氣，甚至那股憨乎乎的“傻”勁就能張揚(yáng)出來。我們的課堂也會在心靈的溝通中碰撞出生命的火花。

二、乘著想象的翅膀飛翔

寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。對于這一點(diǎn)，在國際上都已達(dá)成了共識。早在1 996年，國際21世紀(jì)教育委員會的報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》也指出：“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要?！笨墒侨缃?，我們學(xué)校的作文卻是千篇一律、千人一腔，模式化嚴(yán)重。而造成這種情況，有一個重要的原因?qū)W生缺乏想象力，特別是創(chuàng)造想象力。魯迅先生也曾說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！?/p>

在新理念和魯迅思想的啟發(fā)下，在平時的作文教學(xué)中我開始抓住一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在進(jìn)行“我喜歡的玩具”這一寫作教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，按一定條理把事物介紹具體的基礎(chǔ)上，我又向?qū)W生提出了更高的要求——“同學(xué)們開動你們智慧的列車，想一想，怎樣才能讓你們的玩具既能讓你的同伴羨慕，也能讓未來的小朋友喜歡呢？下面以小組為單位，把你們設(shè)計的物品畫下來，請出一位推銷員為大家介紹一下好嗎？”沒想到，問題一提出來，教室里就沸騰了，學(xué)生也興奮了。他們你一言，我一語的議論紛紛，還不時的畫了擦，擦了再畫。一會兒工夫，他們的作品完成了。有的同學(xué)說：“我們要給我們的洋娃娃安上一對翅膀，在洋娃娃的身上安上一個遙控裝置，只要我們一按遙控按鈕，洋娃娃的翅膀一扇，便能飛起來，洋娃娃就變成了天使，她便能帶著我們的祝愿跨越時空，飛上月球與嫦娥對話。我想，我們的玩具肯定會讓所有的小朋友喜歡的?！边€有的同學(xué)說：“大家看，我們給我們的小飛機(jī)加上個底盤，安上了一個螺旋槳，還給它設(shè)計了四個輪胎。這樣，我們的玩具就變成了一個海、陸、空三用的玩具。它能帶著我們?nèi)タ春?，乘著我們?nèi)ヂ糜危d著未來的小朋友探索宇宙。老師，我們的玩具肯定會讓大家喜歡，對嗎？”……可見，在我們的啟發(fā)、引導(dǎo)、支持下，孩子的稚氣、天真表現(xiàn)得淋漓盡致，在稚氣與天真中創(chuàng)新的“幼苗”一次又一次的破土而出，在創(chuàng)新中學(xué)生的作文也實現(xiàn)了張揚(yáng)個性。

這樣，教師為學(xué)生撐起了一片自由飛翔的藍(lán)天，學(xué)生的想象之鳥也一觸即飛，腦海中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意想，每給一次這樣的作文，學(xué)生的想象力便得到一次鍛煉，生命體驗也得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。我們的課堂也因為有了學(xué)生的奇思妙想而方顯生命本色。

三、伴著真誠的贊美成長

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。馬克·吐溫也曾說過：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。日常生活中，每個人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵;贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。也許一次小小的贊美就能改變?nèi)说囊簧?/p>

在意識到學(xué)生害怕作文、厭倦作文的原因是學(xué)生缺少成就感、缺乏自信后。我開始試著從評語改革入手去激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。

1.贊美抒情式評語。如果說學(xué)生作文離不開情，教師的評語更離不開情。當(dāng)學(xué)生把作文當(dāng)作向?qū)W生表露情感的舞臺時，教師的評語就應(yīng)該是展開自己對學(xué)生寄寓贊美的天地。這樣的評語，是學(xué)生作文在教師筆下的延伸，當(dāng)學(xué)生看到自己的作文能迸發(fā)出如此深情，得到如此評價，他們心中的習(xí)作就會再次迸發(fā)出來。

2.談心啟發(fā)式評語。蹲下來看孩子，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。而其中的關(guān)鍵在于你是否能蹲下來，把孩子當(dāng)作朋友。為了實現(xiàn)這一點(diǎn)，我采用了談心式評語，創(chuàng)設(shè)了良好的評價氛圍，拉近了師生關(guān)系。談心啟發(fā)式評語使教師在學(xué)生心中不再是嚴(yán)肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長者。在我們班中學(xué)生從作文評語中讀到的不僅是對作文的評價，還有師生間心靈的溝通。

3.婉約希望式評語。對學(xué)生的評價，斷然不可以為高抬，有時也需要一定程度的“棒喝”，但這種評語應(yīng)是善意的、委婉的。笑中的批評能寓教于樂。他們從老師的評語中悟出了老師的一片苦心，將感激化作動力，將感情釋放出來。生命也在此中得到了一次提升。因此，我們應(yīng)該把真誠的贊美留給每一個孩子，以便讓每一個學(xué)生在贊美的話語中常常體驗到成功的快樂而增強(qiáng)信心，以便讓每一個學(xué)生在我們期待的目光中不斷超越自我，亮出生命的光彩。

總之，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯逃崿F(xiàn)以人為本，教師要努力做到關(guān)注生命、感受心靈，為學(xué)生的一生做打算。只有這樣學(xué)生才能在我們的呵護(hù)、關(guān)愛、贊美中乘風(fēng)破浪、闊步向前、超越自我、展現(xiàn)風(fēng)姿。