江諫心

摘要：多年來(lái)，我一向堅(jiān)信著：德，是教師的靈魂;才，是教師的根本;而愛(ài)，則是教師的實(shí)質(zhì)。我從小就喜歡教師這一職業(yè)，此刻已是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有二十三個(gè)年頭，可我還是愿意在三尺講臺(tái)誨人不倦。

關(guān)鍵詞：教育;認(rèn)知特點(diǎn);激發(fā)

每當(dāng)看到孩子們那一雙雙渴求的目光，一張張親切的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，讓人無(wú)比快樂(lè)。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師具備淵博知識(shí)的同時(shí)，務(wù)必加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，使自己具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。這注定了教師是不能吃老本的，要不斷提高自身素質(zhì)，這是艱辛的，苦的。淳淳的教誨，潛移默化，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如唐代杜甫所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這是苦后之樂(lè)了。

“愛(ài)自己的孩子是人，這是人的本能，而愛(ài)其他人的孩子，你就是神?！痹谖业墓ぷ魃闹?，我認(rèn)為最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而氣惱，因他們的退步而無(wú)奈，因他們的違紀(jì)而呵斥，雖然有時(shí)也感到工作勞累而埋怨，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的職責(zé)感：我是老師，我是一個(gè)引路人，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我要用愛(ài)心澆灌每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處中，我始終把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，或是把孩子當(dāng)成是自己的孩子。這樣的換位思考，情感互換，使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長(zhǎng)把至親至愛(ài)的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎樣能不全身心地去愛(ài)他們呢？我堅(jiān)信，我們也必須能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)我的學(xué)生。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”因此我經(jīng)常親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行思想交流。我認(rèn)為這一點(diǎn)是班主任順利展開(kāi)工作的基礎(chǔ)。今年我任教的學(xué)生讀四年級(jí)時(shí)也是是我任教的，我對(duì)他們的情況已十分熟悉，但五年級(jí)時(shí)不是我任教，所以我想盡快了解他們的思想動(dòng)向，就在開(kāi)學(xué)第一、二周，每天找3～5人談話，時(shí)間穿插在放學(xué)，下課，做課間操等。我認(rèn)為每一位學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，我一但發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。我布置學(xué)生在第一單元中進(jìn)行了一次小練筆和《我是大自然中的一員》的習(xí)作，當(dāng)他們完成后，我用驚訝的表情，欣賞的目光，表?yè)P(yáng)做得很好的，還叫他們上臺(tái)為全班范讀自己的習(xí)作。特別是我班海峰同學(xué)由于動(dòng)作慢，基礎(chǔ)差，家庭缺乏溫暖，這兩篇習(xí)作眼看就拖了好幾天也沒(méi)交上，我就心急了，幾番催促無(wú)效，與家長(zhǎng)溝通表示無(wú)奈。我試著與他溝通，他就是搖頭說(shuō)不會(huì)，此時(shí)，我就會(huì)鼓勵(lì)他：“你一定也行的。你曾寫(xiě)過(guò)許多文章都值得我欣賞的，我就不相信你不會(huì)寫(xiě)?！庇谑?，我就找了兩節(jié)自習(xí)課，與他一對(duì)一對(duì)話、輔導(dǎo)，他很快就把兩次習(xí)作寫(xiě)了出來(lái)，而且都拿了A分。我在全班范讀他的文章，樹(shù)立了模范。當(dāng)時(shí)，全班同學(xué)向他投來(lái)了羨慕的目光。從此，再也沒(méi)有同學(xué)瞧不起這個(gè)中下生了。全班同學(xué)也明白到，只要你肯努力，每一個(gè)人的潛能都是無(wú)限的。

老師給予學(xué)生愛(ài)是必須的，但我認(rèn)為班主任應(yīng)該民主時(shí)就民主，該專政是就專政。否則工作也是難以開(kāi)展。如：有一次做課間操時(shí)，學(xué)校廣播叫學(xué)生跨立，可我班江啟燁不跨立，體育委員批評(píng)他還嬉皮笑臉，還不愿跨立，我走下去叫他站到隊(duì)伍最前面做操并反思，他遲遲不愿意站出來(lái)，若這時(shí)我硬拉他，他反抗起來(lái)我不一定不夠他扯，他若不出來(lái)老師從此沒(méi)了威嚴(yán)，讓她覺(jué)得老師的話可聽(tīng)可不聽(tīng)。我仔細(xì)想了一下，借用一下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量是否管用，于是給了他兩個(gè)選擇，要么站在隊(duì)伍最前面，要么站在校長(zhǎng)那反思，最后他才站出來(lái)。平時(shí)，我特別注意抓苗頭樹(shù)立榜樣進(jìn)行教育。我班最調(diào)皮的只有幾個(gè)，經(jīng)常找他們進(jìn)行談話，盡量做到動(dòng)之以情，曉之以理。

嚴(yán)，不一定是罰，而是盡量拉攏他們的心，讓他們與我們的目標(biāo)一致，行動(dòng)一致。例如：學(xué)期初，學(xué)校給我們六年級(jí)老師開(kāi)了會(huì)后，我發(fā)覺(jué)學(xué)校對(duì)我們期望也很高，都希望能取得好的成績(jī)。所以我以后會(huì)對(duì)著本班上學(xué)期的考試分?jǐn)?shù)讓學(xué)生立下本學(xué)期的目標(biāo)，他們都一一定下目標(biāo)，那目標(biāo)比學(xué)校要求的還高，如果這一個(gè)個(gè)目標(biāo)他們也能夠?qū)崿F(xiàn)了，也就達(dá)成了學(xué)校的目標(biāo)了。平時(shí)他們出現(xiàn)不完成作業(yè)，違反紀(jì)律等現(xiàn)象時(shí)，作為老師就告知他們，空有理想不努力，理想是不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。把學(xué)校的要求變成自己的要求，外在動(dòng)力化為自己動(dòng)力，工作才會(huì)輕松。

在當(dāng)前課改的前提下，教師的知識(shí)不但要淵博還要寬廣。因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對(duì)任何事物都想探究個(gè)明白明白，并期盼能從老師那里得到答案。這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動(dòng)力，教師應(yīng)循序漸進(jìn)引導(dǎo)，而不能扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。這就要求我們老師知識(shí)層面要精，廣，深，指導(dǎo)學(xué)生探究神秘的世界。我參加工作后，先后修讀了大專、本科的課程，并且在教學(xué)工作中，刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)我的工作中存在許多不足之處，我就隨時(shí)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)鑒定他們的長(zhǎng)處，不斷摸索適合自己的方法。所以，教師要終身學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓，更新自己的知識(shí)。正如加里寧所概括出的辯證過(guò)程：教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中.生活中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。我既然選取了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。雷鋒說(shuō)：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。”我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選取，我愿意繼續(xù)在這三尺講臺(tái)上用自己的青春和智慧澆灌祖國(guó)的花朵，教育祖國(guó)的棟梁之才！