梁金獻

摘要：雖然在新課改的背景下，當前小學語文教學模式已經(jīng)有了很大的改善，但是教師的教學理念受到應試教育的影響，在實際教學的過程中依然存在諸多問題，這在一定程度上也制約了學生的學習能力的提升。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學觀念，摒棄掉灌輸式的教學模式。教師在開展語文教學活動的時候不妨嘗試當現(xiàn)新型的小組合作學習的模式，這樣教學模式不但豐富了學生的學習方式，同時還能夠使學生積極參與進教學活動中。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學語文;教學模式

在小學語文教學中利用小組合作學習的方式，不但可以提升課堂教學中的互動性，還能夠活躍課堂氛圍，使原本死氣沉沉的課堂教學變得生動活潑，具有一定的趣味性，在一定程度上可以調(diào)動學生學習語文的濃厚興趣。雖然當前教師已經(jīng)意識到了小組合作學習的重要性，但是在實際實施的過程中依然存在很多的問題，因此，本文對小學語文小組合作教學模式開展策略進行了深入探究。

1 科學指導小組成員進行學習

為了可以在小學語文教學過程中順利實施小組合作學習教學模式，教師要及時科學合理的指導各個小組中成員，準確把握教學目標，和充分了解學生自身的情況，激發(fā)學生學習語文的潛能，充分發(fā)揮出學生自我價值。比如在開展《難忘的潑水節(jié)》這篇文章教學的過程中，學習這篇文章的主要目的就是讓學生可以認識到周總理與勞動人民之間的情感，感受潑水節(jié)中的濃厚氛圍，但是由于學生的年齡原因，他們理解能力還比較欠缺，很難根據(jù)文字深入理解文章中的內(nèi)容。這種情況下，完全可以利用小組合作的方式開展教學活動，通過小組交流探討更深入的學習這篇文章，在一定程度上提升學生學習的效率。當學生熟讀完這篇課文以后，教師可以提出一些具有探究性的問題，組織學生以小組為單位展開探究。比如在這篇課文中所出現(xiàn)的一條條龍船劃駛過江面，以串串花炮升上天空時，可以組織學生討論這里所使用的一條條和一串串與一條還有一串之間有什么區(qū)別，以此來提升學生的合作能力和分析總結(jié)能力。利用這樣的教學方式還能夠使學生更好的體會文章中的節(jié)日氣氛，增強學生學習的體驗感。

2 建立情境，創(chuàng)新語文教學模式

由于學生的年齡原因他們對一些事物還沒有深刻的認知，因此在語文教學的時候可以在小組學習模式中加入情境化教學。如果在教學小學語文的時候缺乏情境的職稱，一定會對小組學習效果影響非常大，甚至會使小組學生流于形式的不良現(xiàn)象。所以，為了確保有效的開展小組合作教學模式，要根據(jù)所要教授的內(nèi)容創(chuàng)建相對應的情境，創(chuàng)新與優(yōu)化教學模式，使學生能夠在這種創(chuàng)設出來的學習情境中更好的學習語文知識。比如在開展《守株待兔》這篇文章教學的過程中，首先教師可以引導學生利用一些材料制作出文中相應的道具，將整個班級轉(zhuǎn)化為假草中描述的場景，然后組織學生扮演教材中的主人公來還原這篇寓言文，利用這樣的教學方式激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生能夠更好的走進這篇課文的學習中，輕松愉悅的了解這篇寓言所要表達的含義，在一定程度上提升教學效果。通過這種有趣的教學方式可以使學生更加輕松的完成學習任務，對培養(yǎng)學生的學習興趣和提升學生的學習能力都具有非常好的積極促進作用。

3 把握時機，合理設置小組合作學習內(nèi)容

為了能夠滿足小學語文教學的實際需求，教師在教學的過程中要科學合理的設計學習內(nèi)容，準確把握小組合作學習開展的時機，使小學語文教學更具有科學性和實效性。比如在學習《曹沖稱象》這篇課文的時候，教師可以向?qū)W生提出幾個小問題，曹沖為什么要稱象？曹沖是怎么樣稱象的？讓學生帶著問題去閱讀課文，將課文中內(nèi)涵充分挖掘出來，然后將自己的觀點表達出來。當學生體會到曹沖的智慧后，教師可以引導學生展開想象，如果換做是你，那么應該如何去做呢？你們還有什么更好的方式來稱象嗎？然后讓學生以小組為單位展開討論，利用這樣的教學方式將小組合作學習落實到底，充分理解課文中所要描述的思想感情。還有在進行教學《一匹出色的馬》這篇課文的時候，教師可利用角色扮演的方式開展教學活動，通過小組角色扮演的教學方式，可以使學生更深入的理解作者在文中所表達的真情實感，讓學生明白其中所傳達的人生道理，將學習效果有效提升上去，最終培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，為了能夠在小學語文教學過程中順利的開展小組合作學習模式，作為一名小學語文教師來說必須要深入了解教材特點，根據(jù)教學目標還有教學內(nèi)容以及學生的實際情況，利用科學有效的方式開展小組合作學習模式，將學生學習語文的濃厚興趣充分調(diào)動起來，以積極主動的態(tài)度參與進語文教學活動中，將學生的學習效果提升上去，最終提升學生的綜合素質(zhì)，為學生以后更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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（作者單位：廣西蒙山縣西河鎮(zhèn)古排小學）