伍程

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，老師越來越注重小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，在教學(xué)中，為了更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師認(rèn)真?zhèn)湔n，明確定位自己在每一課時(shí)的教學(xué)中的目標(biāo)，并將此目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)相結(jié)合，將其落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，提高自己的語文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);課時(shí)目標(biāo);寫實(shí)和落實(shí)

在當(dāng)今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍然存在著教學(xué)無序，效率低下的問題，究其原因有兩方面，一方面就是老師沒有明確定位自己的教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)，從而造成在教學(xué)中沒有目的性，降低教學(xué)效率，另一方面則是雖然老師制定了教學(xué)目標(biāo)，但是卻僅僅停留在紙上，沒有將其與實(shí)際教學(xué)很好地聯(lián)系起來，落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。這兩方面的問題都是造成小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率低下的重要原因，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中課時(shí)目標(biāo)的寫實(shí)與落實(shí)展開有效探討。

一、確定課時(shí)目標(biāo)的重要性

1、正確課時(shí)目標(biāo)的確立對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有積極意義

隨著教育的不斷改革，教育部門對于小學(xué)階段學(xué)生閱讀教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的有了清晰的要求，然而，在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識，所處地域以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，這些教學(xué)目標(biāo)又不可以照搬照抄到每一個(gè)學(xué)生身上，具體的教學(xué)目標(biāo)的確立既要結(jié)合教育部所要求的這個(gè)大的目標(biāo)，又要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)在的具體學(xué)習(xí)情況，課時(shí)目標(biāo)的出現(xiàn)便很好地解決了這個(gè)問題，課時(shí)目標(biāo)將教育部的大而寬泛的教學(xué)要求根據(jù)具體情況分解為一些小而精細(xì)的目標(biāo)，學(xué)生在這些小的目標(biāo)的要求下，一步一步慢慢提高自身的語文能力和語文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)大的目標(biāo)。

2、確立課時(shí)目標(biāo)有助于老師對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)

課時(shí)目標(biāo)的確立不僅僅是針對學(xué)生，讓學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的目標(biāo)，也是針對老師的，課時(shí)目標(biāo)明確規(guī)定了老師在這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間里需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，老師在上課之前需要根據(jù)課時(shí)目標(biāo)來進(jìn)行備課，對教學(xué)的內(nèi)容以及所使用的教學(xué)方法進(jìn)行合理規(guī)劃，在上課時(shí)，老師緊抓課時(shí)目標(biāo)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，在上課之后，老師根據(jù)上課時(shí)的效果，來對課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行修改，使其更加適應(yīng)上課的節(jié)奏。

二、如何讓課時(shí)目標(biāo)“寫實(shí)”

想要讓課時(shí)目標(biāo)寫實(shí)，我們首先要做到的便是制定時(shí)要有合理的依據(jù)。首先，在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，我們不能夠僅僅以這一篇文章為入手點(diǎn)，根據(jù)某一篇教學(xué)文章的內(nèi)容來確定課時(shí)目標(biāo)，我們應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)一些，要考慮到語文教學(xué)的目的，這一本書的教學(xué)目的，這一單元教學(xué)的目的，然后再立足到這篇文章的教學(xué)目的，這樣，老師所制定的課時(shí)目標(biāo)才能夠更好地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真正需求。其次，老師在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)一定要有重點(diǎn)，每一篇閱讀課文都有其獨(dú)特的地方，能夠被選為小學(xué)生的教學(xué)文章也必然有其值得學(xué)習(xí)的地方，然而老師所需要做的就是，找出在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生所需要重點(diǎn)理解的地方，這就需要老師對文章內(nèi)容有很深層次的理解，然后結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇出重點(diǎn)融入到課時(shí)目標(biāo)里。最后，老師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的接受者，我們在制定時(shí)一定要考慮到學(xué)生的具體情況，考慮到以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)能否很好地實(shí)現(xiàn)我們所制定的目標(biāo)。

三、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)課時(shí)目標(biāo)

1、老師在課堂上通過向?qū)W生問問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在課時(shí)目標(biāo)確立以后，老師便開始了教學(xué)。然而，由于學(xué)生本身思維的活躍，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生很少能夠立刻掌握到老師想讓學(xué)生思考的方向，很多時(shí)候，學(xué)生的思考方向都會(huì)與老師所確立的課時(shí)目標(biāo)背道而馳，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就需要老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行提問，通過問題的形式，來引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上思考。例如：在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，老師可以向?qū)W生提出這些問題：黃河最開始是什么樣的？隨著時(shí)代的發(fā)展，黃河經(jīng)歷了哪些變化？黃河變化的原因是什么？老師通過設(shè)置這些問題，把學(xué)生的思維引入到這個(gè)正確的方向上，從而讓學(xué)生對人類和大自然的關(guān)系產(chǎn)生思考，促進(jìn)了課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、老師可以在課堂上組織學(xué)生一起進(jìn)行一些課堂作業(yè)

在教學(xué)的過程中，老師完成了課時(shí)目標(biāo)的教學(xué)之后，重點(diǎn)便落在了學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而想要找出這個(gè)問題的答案，就需要老師在課堂上布置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生一起開動(dòng)腦筋，共同來完成。例如：在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生分成小組，就雨來具有哪些精神并在課文中找出相對應(yīng)的語句來證明，這一問題進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過程中，既開動(dòng)了自己的腦筋，又鍛煉了自己的表達(dá)能力，而且也將這一節(jié)課所學(xué)的指示劑進(jìn)行了回顧。老師從學(xué)生的答案中，便可以清楚地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課時(shí)目標(biāo)不斷地被落實(shí)，我們在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)一定要有長遠(yuǎn)的遠(yuǎn)光，不僅僅只關(guān)注這一篇文章的教學(xué)目的，其次，也要突出文章的重點(diǎn)，考慮到學(xué)生的接受情況，在將課時(shí)目標(biāo)具體落實(shí)到教學(xué)中時(shí)，老師可以通過在課堂上提出一些問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的思考方向，老師也可以布置一些課堂作業(yè)，通過學(xué)生的完成情況來看課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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