張遠(yuǎn)輝

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在日常生活中數(shù)學(xué)是相當(dāng)重要的，學(xué)生要利用所學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)去解決生活中的某些問(wèn)題，但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)與實(shí)際生活出現(xiàn)了很大的偏差。某些家長(zhǎng)、老師不重視教育過(guò)程只看重教育的結(jié)果，也就不去關(guān)注學(xué)生在生活中的實(shí)踐，結(jié)果學(xué)生只會(huì)生搬硬套，不會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是為了感知世界，解決實(shí)際問(wèn)題，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法，希望幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

引言

數(shù)學(xué)是一門枯燥無(wú)味、抽象的科目。它不像語(yǔ)文一樣具有故事情節(jié)，而是需要具備一定的邏輯關(guān)系，但是小學(xué)生的思維邏輯關(guān)系不強(qiáng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。另外他們的注意力容易分散，自我約束能力很差。這種現(xiàn)象極不利于數(shù)學(xué)的教學(xué)。要想使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就要使數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)在學(xué)生的生活當(dāng)中，在實(shí)踐中探討數(shù)學(xué)的發(fā)展方向。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果可以與生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，就能更好地使課堂氣氛變得活躍起來(lái)。將學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力重視起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，還有助于學(xué)生形成創(chuàng)新的思維。數(shù)學(xué)運(yùn)算在實(shí)際生活中是非常普遍的，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，老師可以引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)與計(jì)算相關(guān)的生活問(wèn)題，使數(shù)學(xué)更加的貼近生活，通過(guò)老師從學(xué)生熟悉的生活中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生新思維模式的形成。提升數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心及動(dòng)手能力。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)至關(guān)重要。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但最終的目的是為了服務(wù)生活，解決實(shí)際生活問(wèn)題，所以最有效的教學(xué)方式無(wú)疑是將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活結(jié)合在一起。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，雖然許多老師可以意識(shí)到這一點(diǎn)，但是在教學(xué)方法上不夠成熟，效果不夠明顯，存在錯(cuò)誤之處極多，甚至有些老師面對(duì)實(shí)施中的困難便退縮回到原來(lái)的教育方式上去。也因著我國(guó)應(yīng)試化教育模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師承受著學(xué)生升學(xué)的壓力，因此小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)普遍是以升學(xué)率為主，這也就是為什么在教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)課堂中會(huì)以傳統(tǒng)教學(xué)方式的原因了。由此可見，生活化教學(xué)大多被教師視為表面工作，實(shí)質(zhì)還是為了升學(xué)率。極不利于學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合。

第二，雖然生活化教學(xué)逐漸受到教師們的注意，但是教師對(duì)此教學(xué)的概念理解不夠深入，在具體實(shí)踐過(guò)程中常常會(huì)忘記數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)小學(xué)生在生活中對(duì)知識(shí)的探索和感悟。部分教師認(rèn)為生活化教學(xué)一定要通過(guò)還原生活實(shí)際情境的方式來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，難以將知識(shí)的內(nèi)容生活化，小學(xué)生無(wú)法有效形成縝密的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與培養(yǎng)。

第三，教師的綜合素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。而目前小學(xué)教師的綜合素質(zhì)及修養(yǎng)有待提高，真正的教育者是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的，但普遍小學(xué)數(shù)學(xué)教師只看重學(xué)生的成績(jī)，以成績(jī)論貴賤，不能及時(shí)更新教育理念，妨礙教學(xué)水平的提高，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，因材施教，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，生活化教學(xué)模式不夠深入，加上不能選擇合適的教學(xué)方法于教學(xué)內(nèi)容相匹配，最終將導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍沉悶無(wú)味，使學(xué)生進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

3.1營(yíng)造相互尊重與合作的氛圍。

在教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造出一種相互尊重，相互合作的氛圍有助于教學(xué)的進(jìn)展，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生之所以缺少分析及解決問(wèn)題的能力，就是因?yàn)槔蠋煵荒軌蛘_地引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題或提出不同觀點(diǎn)時(shí)，老師不予理會(huì)或不能及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，甚至某些老師，在教學(xué)過(guò)程中將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，不允許學(xué)生進(jìn)行反駁或者提出疑問(wèn)，漸漸使得學(xué)生對(duì)老師也產(chǎn)生畏懼的心理，與老師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，久而久之，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，只會(huì)問(wèn)其他的同學(xué)而不會(huì)去告訴老師，若問(wèn)題能夠解決還好，若問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決。必然會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。所以，施行教育的第一步是要教師將相互尊重與相互合作的氛圍營(yíng)造起來(lái)。，使學(xué)生相互合作并參與其中，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

3.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境有助于學(xué)生形成生活化的數(shù)學(xué)思維模式。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候可以融入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的步驟。可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于教學(xué)的進(jìn)行。如，在講解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)等這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)里最近一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)進(jìn)行分析，進(jìn)而找出其中的中位數(shù)、眾數(shù)，并求出平均數(shù)。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生將自己的成績(jī)與測(cè)驗(yàn)成績(jī)的平均數(shù)進(jìn)行對(duì)比，看看自己與班內(nèi)平均水平相差多少，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于平均數(shù)與眾數(shù)等特征數(shù)的理解也就加深了一個(gè)層次。學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程中實(shí)際上是在解決實(shí)際中的問(wèn)題，這就使其學(xué)習(xí)充滿了主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容融合到學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題中，可以使教學(xué)效果事半功倍。結(jié)合小學(xué)生日常學(xué)習(xí)資料素材，調(diào)動(dòng)他們的積極性，有利于教師進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是非常重要的，它將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生長(zhǎng)舊的影響。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)貼近于生活。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情景，努力為學(xué)生營(yíng)造富有生動(dòng)個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，即便沒(méi)有老師的指導(dǎo)學(xué)生也會(huì)努力鉆研。教師應(yīng)以學(xué)生為重心，真實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊紅梅.淺談如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化[j].學(xué)周刊，2015（28）：109-109.

[2]張坤毅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[j].神州，2017（35）：94.

[3]蔣文章.探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[j].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（36）：134.