鄧存利

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要，從小學(xué)階段養(yǎng)成的習(xí)慣可能影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要教師采取一定的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)過研究，有效的策略包括：課前自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，重視計(jì)算檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;自主預(yù)習(xí);嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;計(jì)算檢驗(yàn)

良好的習(xí)慣可以為學(xué)生的行為打下很好的基礎(chǔ)，而不良習(xí)慣則會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，重視計(jì)算檢驗(yàn)等等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成既需要學(xué)生的自我意識(shí)的培養(yǎng)，也包括教師在日常教學(xué)活動(dòng)中的不斷提醒，督促。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)良好的習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)保持，對(duì)不良的習(xí)慣進(jìn)行糾正。基于此種情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，以期望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、課前自主預(yù)習(xí)

通常一堂課的教學(xué)目標(biāo)是多方面的，如果教師只是大體的進(jìn)行教學(xué)，不將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行劃分，學(xué)生很容易找不到重難點(diǎn)，從而導(dǎo)致一節(jié)課下來也沒有記住重點(diǎn)的情況。教師可以通過養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣來幫助學(xué)生提前掌握課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可以通過開展任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生明確一個(gè)個(gè)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而在這眾多的小任務(wù)中找出教學(xué)重難點(diǎn)，這是有利于學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)的。

例如，在講授《分?jǐn)?shù)乘法》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過開展任務(wù)型教學(xué)將整堂課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行劃分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生容易了解這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的簡單算法，而在這個(gè)問題上，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了接受自主預(yù)習(xí)任務(wù)的能力。因此，教師可以通過給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己解決如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算問題，從而將這些問題更好的給予給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐。在進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)，教師先給學(xué)生布置本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生明白這節(jié)課要集中精力聽講的部分是哪里;其次，教師在布置任務(wù)時(shí)要有層次性，不重要的、可以課上解決的任務(wù)教師可以當(dāng)堂進(jìn)行，不再需要進(jìn)行課前任務(wù)的布置，以免給學(xué)生增添太多的課后壓力，使其喪失完成任務(wù)的興趣。

二、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

小學(xué)生往往比較粗心，對(duì)于他們做完的題他們不會(huì)想著再回頭檢查一遍，而且對(duì)于小學(xué)生來說，第二遍檢查出錯(cuò)誤的概率不大。因此，最好的提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的方法就是養(yǎng)成學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓學(xué)生在做第一遍題的時(shí)候就做對(duì)。嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)是需要教師在日常生活中開展的。數(shù)學(xué)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的體現(xiàn)包括讀題準(zhǔn)確，計(jì)算書寫正確，計(jì)算過程準(zhǔn)確等等。因此，教師在日常教學(xué)中要養(yǎng)成學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

例如，在開展《求比值和化簡比》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用多種方法養(yǎng)成學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。這里的比值計(jì)算問題，需要教師從個(gè)位數(shù)向十位數(shù)開始引導(dǎo)。例如在計(jì)算“93：3”這一題目時(shí)，教師要告訴學(xué)生從頭開始，一步步的計(jì)算，最后得出結(jié)果為31。同樣計(jì)算三位數(shù)比一個(gè)數(shù)時(shí)，教師要注意提高學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生列式子一步步計(jì)算，切忌急躁。教師要告訴學(xué)生每一步的計(jì)算都必須認(rèn)真仔細(xì)，看清楚每一個(gè)數(shù)字，從而養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的良好習(xí)慣。

三、重視計(jì)算檢驗(yàn)

由于小學(xué)生正處于發(fā)展的初期階段，他們往往還意識(shí)不到自身學(xué)習(xí)的意義，他們會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是教師或者家長布置的任務(wù)。因此，他們在寫完作業(yè)，或者考完試后會(huì)產(chǎn)生一種完成任務(wù)的心理，從而在結(jié)束后無所事事。這時(shí)候，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)，讓他們在做完數(shù)學(xué)題后對(duì)題目進(jìn)行檢查，從而保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。

例如，在講授《分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算完成后檢查的良好習(xí)慣來提高學(xué)生計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。這一部分內(nèi)容主要講授了如何進(jìn)行多個(gè)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算。因?yàn)榛旌线\(yùn)算不同于單獨(dú)運(yùn)算，計(jì)算起來較為麻煩，學(xué)生稍不留神就有可能出現(xiàn)算錯(cuò)數(shù)的錯(cuò)誤。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算完畢后檢查一遍的習(xí)慣，也就是加強(qiáng)學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)。通過計(jì)算結(jié)束后的檢驗(yàn)，如果存在計(jì)算錯(cuò)誤問題，學(xué)生大部分情況下可以發(fā)現(xiàn)問題并且改正，這可以極大的減少學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率。而當(dāng)學(xué)生檢查了一遍沒有問題時(shí)，學(xué)生心中也會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，這是有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心，也激勵(lì)了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣。因此，教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算檢驗(yàn)意識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生今后的成長學(xué)習(xí)具有重要的影響。教師對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師需要運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如開展課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo);在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，養(yǎng)成學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;在每次計(jì)算完畢后培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)。通過這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可以很好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀麗.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（11）

[2]羅梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（19）