郭姍

摘要：在幼兒教育的組織和實施過程中，教師不僅需要帶領(lǐng)幼兒感受音樂藝術(shù)的魅力和美感，還需要借助音樂實踐操作活動的組織和實施引領(lǐng)幼兒參與，并借助打擊樂活動的組織有效激發(fā)幼兒的活動參與興趣和音樂藝術(shù)感知能力，進(jìn)而幫助幼兒在音樂藝術(shù)活動的體驗和參與中實現(xiàn)音樂藝術(shù)興趣的建立、音樂藝術(shù)能力的提升和個人綜合素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;打擊樂;教育活動

打擊樂作為一種實踐操作需求強、參與實踐趣味高的幼兒教育活動之一，一直以來都深受教師的認(rèn)可和幼兒的喜愛。因此幼兒教師在對幼兒實施音樂教育時，需要重視打擊樂教育活動的組織和應(yīng)用，并引領(lǐng)幼兒在豐富的打擊樂教育資源的體驗和參與中實現(xiàn)音樂活動參與興趣的建立。同時，當(dāng)幼兒建立了音樂活動參與興趣，則教師可以引領(lǐng)其投入到打擊樂活動體驗過程中，進(jìn)而在教師幫助和打擊樂合奏訓(xùn)練中提升音樂藝術(shù)能力和藝術(shù)展示素養(yǎng)。最終，幼兒將會在打擊樂活動中積極展示、踴躍參與，且有效實現(xiàn)個人自信、集體意識、個人藝術(shù)能力與素養(yǎng)的全面建立與健全。

一、樂器認(rèn)知，建立興趣

想要有效提升幼兒的音樂藝術(shù)參與興趣和積極性，只需要引領(lǐng)他們投入其中即可——教師可以結(jié)合打擊樂器的課堂展示、演示和實踐操作鼓勵幼兒投入到音樂課堂的活動當(dāng)中來，并借助多樣化、趣味化的打擊樂器操作和實踐有效激發(fā)幼兒的音樂活動參與興趣，進(jìn)而幫助幼兒憑借打擊器樂的操作和認(rèn)知實現(xiàn)音樂活動參與主動性的有效提升。

例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒實施音樂藝術(shù)的感知和體驗時，為了有效激發(fā)幼兒的音樂藝術(shù)參與興趣，就將響板、鈴鼓、搖鈴、沙錘等便于操作的打擊樂器在課堂上加以展示，并逐個向幼兒進(jìn)行展示和演示，以期借此有效激發(fā)幼兒的音樂活動參與興趣。同時，幼兒不負(fù)所望，在筆者的打擊樂器操作過程中認(rèn)真觀察、激發(fā)了參與興趣，并希望可以自主操作打擊樂器、嘗試借助自己的操作近距離觀察和觸碰打擊樂器。接著，經(jīng)過筆者的教育演示，幼兒有效了解了不同打擊樂器的操作方法和技巧，并在后續(xù)的自主操作中積極實踐、踴躍參與，進(jìn)而在筆者的引領(lǐng)下嘗試結(jié)合《粉刷匠》這首樂曲完成了節(jié)奏把控。最終，幼兒在筆者的引導(dǎo)下建立了打擊樂器操作的積極性和音樂活動參與的興趣，并切實在活動參與中有效實現(xiàn)了音樂藝術(shù)體驗主動性的提升。

二、合奏訓(xùn)練，提升能力

當(dāng)幼兒對于音樂活動的參與建立了興趣和積極性之后，教師就可以借助合奏訓(xùn)練的組織進(jìn)一步提升幼兒的音樂藝術(shù)感知和表現(xiàn)能力，并引領(lǐng)幼兒在打擊樂合奏實施過程中有效實現(xiàn)音樂藝術(shù)能力的提升和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。同時，教師可以采用鋼琴伴奏的實施有效幫助幼兒掌握節(jié)奏、把握節(jié)奏、完美呈現(xiàn)打擊樂合奏的音樂作品。

例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒參與《蝸牛與黃鸝鳥》音樂藝術(shù)作品的欣賞和學(xué)習(xí)時，首先為每一位幼兒發(fā)放打擊樂器，并結(jié)合打擊樂器的預(yù)先操作激發(fā)幼兒的音樂活動參與興趣;其次，當(dāng)幼兒安靜下來之后，筆者使用鋼琴演奏并演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，并借助這種音樂藝術(shù)展示形式帶領(lǐng)幼兒初步認(rèn)知和理解這首樂曲。同時，筆者在教育觀察中發(fā)現(xiàn)，部分音樂感知能力較強的幼兒已經(jīng)能夠跟隨筆者的音樂藝術(shù)展示嘗試使用打擊樂器打拍子、其他幼兒也能夠在引領(lǐng)和帶動下逐漸投入到手中打擊樂器的操作和實踐過程中。最終，經(jīng)過多次練習(xí)和實踐，幼兒逐步掌握了這首樂曲的節(jié)奏，并能夠在筆者的樂曲展示和演奏過程中有效應(yīng)用自己手中的打擊樂器把握節(jié)奏、完成音樂打擊樂合奏的完美演繹。

三、演出參與，建立自信

當(dāng)幼兒在音樂藝術(shù)活動參與中掌握了打擊樂器的操作方法和技巧之后，教師就可以通過打擊樂合奏活動的組織和實施進(jìn)一步強化幼兒的藝術(shù)展示能力，并引領(lǐng)幼兒在音樂藝術(shù)展示過程中實現(xiàn)個人自信心的建立、實現(xiàn)集體意識與集體榮譽感的健全?？梢?，幼兒將會在打擊樂合奏過程中實現(xiàn)音樂藝術(shù)能力的提升、藝術(shù)素養(yǎng)的完善與個人品質(zhì)的有效健全。

例如，筆者引領(lǐng)幼兒在“熱愛祖國，歌頌祖國”打擊樂合奏演出活動的參與中與本班幼兒密切配合，采用合奏的形式針對樂曲《歌唱祖國》實施打擊樂演奏，并借助分聲部、分層次的打擊樂演奏形式引領(lǐng)幼兒投入到活動參與過程中。同時，因為筆者已經(jīng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了一個月的訓(xùn)練和演練，因而幼兒已經(jīng)能夠結(jié)合手中的打擊樂器完美演繹樂曲的節(jié)奏、分層次展示樂器的氣勢。所以，幼兒能夠大方、自信地站在舞臺上，與自己的小伙伴密切配合、默契合作，進(jìn)而共同將《歌唱祖國》這首樂曲的節(jié)奏完美演繹、使觀賞者感受到了歌曲中蘊含的氣韻和中國博大的胸懷。最終，幼兒在表演練習(xí)與展示中有效實現(xiàn)了音樂藝術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)、個人自信與集體意識的建立、健全。

綜上所述，幼兒教師為了有效訓(xùn)練幼兒的音樂藝術(shù)能力，可以借助打擊樂活動的組織和開展實施教育引導(dǎo)，并幫助幼兒在打擊樂的樂器認(rèn)知、藝術(shù)欣賞和實踐參與過程中逐步實現(xiàn)音樂藝術(shù)品味的提升、藝術(shù)參與興趣的建立、藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的有效完善。相信在幼兒教師的教育引導(dǎo)和幼兒的積極參與過程中，定可以使幼兒在打擊樂活動的體驗和參與中感受到音樂藝術(shù)蘊含的魅力和美感、并在參與中建立個人自信和音樂素養(yǎng)，最終成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

參考文獻(xiàn)

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