康文昌

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的最佳課程，是小學(xué)生進(jìn)行一切課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)，更能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)閱讀各種文獻(xiàn)名著樹(shù)立起正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于小學(xué)生一生的發(fā)展都有著十分積極的作用。

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生寫作能力的不足已經(jīng)成為了困擾廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，因此這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中首先要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重小學(xué)生寫作能力的提升，在教學(xué)當(dāng)中要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)寫作的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極尋求新形式的教學(xué)方法，通過(guò)全新的教學(xué)手段來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和寫作欲望，通過(guò)課外閱讀模式的重構(gòu)、內(nèi)容的補(bǔ)充、步驟的簡(jiǎn)化，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的不斷優(yōu)化。與此同時(shí)，教師還要聯(lián)系實(shí)際，融合課外閱讀，持續(xù)推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的不斷發(fā)展，以此來(lái)幫助我國(guó)的小學(xué)教學(xué)水平再上一層樓。

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合的背景下，我們要為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的助力，發(fā)現(xiàn)課外閱讀的作用，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。只有充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，未來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)工作才能順勢(shì)走向更大的成功，迎來(lái)更加美好的明天。我憑借自身多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的課外閱讀闡述了幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供一些可行性的建議，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及課外閱讀的重要性

在當(dāng)代社會(huì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重起對(duì)于精神生活的追求，精神文明的建設(shè)已經(jīng)逐漸成為了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育界的一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。而不斷推動(dòng)我國(guó)教育界的精神文明建設(shè)水平，其中一個(gè)重要的方式就是不斷推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)。良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠讓小學(xué)生通過(guò)閱讀古代先賢和近代名家的各種著作與各位先賢名家進(jìn)行精神層面的交流，在小學(xué)生的頭腦當(dāng)中及早的烙印下各種優(yōu)秀的文章和詩(shī)詞，從而幫助小學(xué)生從兒童時(shí)代就開(kāi)始進(jìn)行良好精神世界的建設(shè)。

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一大類別，對(duì)于提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著十分重要的作用。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，受限于課本的篇幅和教學(xué)時(shí)間的限制，小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中難以保證有豐富的文章供給小學(xué)生閱讀，小學(xué)生的閱讀量普遍難以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求。因此就需要小學(xué)生自行尋找良好的課外讀物進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，從而提升自己的閱讀水平，并且汲取優(yōu)秀讀物上的各種有益知識(shí)，從而推動(dòng)小學(xué)生自身語(yǔ)文成績(jī)的提升。

良好的課外閱讀訓(xùn)練的作用絕對(duì)不僅限于提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)，它最大的好處是能夠讓小學(xué)生在學(xué)生時(shí)代就通過(guò)書本接觸到實(shí)際生活當(dāng)中的各種情況，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)以文章作者的視角觀察這個(gè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較為新穎以及陌生的世界，從而讓小學(xué)生提前擁有基本的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作生涯打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)當(dāng)前的各階段教育水平都得到了極大的提升，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重中之重，更是得到了國(guó)家有關(guān)部門的重點(diǎn)照顧，教學(xué)水平與以前相比有著翻天覆地的變化。但是，雖然我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平獲得了很大程度的提升，但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的寫作教學(xué)上，仍然存在很大的問(wèn)題。

（一）小學(xué)生缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力

在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，最為普遍的教學(xué)模式就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，并逐句逐字的進(jìn)行課文的講解。整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂都是由教師主導(dǎo)，學(xué)生所需要做的就只有緊跟教師的教學(xué)步伐，進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)的記憶和背誦。這種教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生保持很高的學(xué)習(xí)效率，在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的知識(shí)，但是同時(shí)也忽略留給學(xué)生充足的自我表達(dá)時(shí)間，忽略了對(duì)學(xué)生自我表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了現(xiàn)階段很多小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺失。這種問(wèn)題反映到語(yǔ)文寫作當(dāng)中，體現(xiàn)的就是雖然小學(xué)生能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的寫作，但是由于自我表達(dá)能力的缺失，往往很難準(zhǔn)確的表達(dá)出自己內(nèi)心的真正想法，經(jīng)常需要用較多的筆墨鋪墊才能略微透露出自己想要表達(dá)的真正思想，這就導(dǎo)致了作文內(nèi)容的拖沓和冗雜，難以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的真正目標(biāo)。

（二）對(duì)周邊事物的理解不夠深刻

除了缺失自我表達(dá)的能力之外，當(dāng)代小學(xué)生還有一個(gè)阻礙其進(jìn)行優(yōu)秀的作文寫作的重要問(wèn)題：對(duì)周邊事物的理解不夠深刻。與 成年人相比，小學(xué)生因?yàn)樽陨肀緛?lái)就處于兒童階段，大腦以及各項(xiàng)發(fā)育還不完善，很難像成年人那樣全面、深刻的觀察、思考周邊事物，因此本身對(duì)周邊事物的觀察就難以達(dá)到全面、細(xì)致的程度。再加上當(dāng)今多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生過(guò)多的沉溺于手機(jī)、電腦的光怪陸離的世界當(dāng)中，相對(duì)的用于課外閱讀的時(shí)間就比以往的小學(xué)生少，難以從書本當(dāng)中汲取各種有益的知識(shí)，因此在實(shí)際寫作當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)心中想法不能落實(shí)到筆尖的情況，從而導(dǎo)致當(dāng)代小學(xué)生寫作水平很難得到有效的提升。

（三）教師的教學(xué)手段傳統(tǒng)老套

我國(guó)是一個(gè)擁有上千年歷史的文明古國(guó)，這種悠久的歷史底蘊(yùn)雖然給我們帶來(lái)了很多的便利，讓我們?cè)诤芏嗲闆r下能夠借鑒古人的經(jīng)驗(yàn)，從而避免我們重蹈覆轍，提升我們的工作效率和質(zhì)量，但是也在一定程度上對(duì)我們的社會(huì)發(fā)展造成了阻礙。其中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是：我國(guó)人民普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是過(guò)于相信老一輩傳授下來(lái)的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新事物的接受程度嚴(yán)重不足。我曾經(jīng)親身到本市一所小學(xué)進(jìn)行過(guò)為期半年的實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐男W(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)都是年紀(jì)較大的中老年教師，這些教師普遍具有一個(gè)明顯的問(wèn)題：教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)和老舊。這些老一輩的教學(xué)工作者大多數(shù)都秉承著上一輩的教學(xué)方式和方法，對(duì)于當(dāng)前各種利用多媒體等現(xiàn)代手段進(jìn)行教學(xué)的方法嗤之以鼻，認(rèn)為這些教學(xué)方法都是“旁門左道”，難以達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。這就導(dǎo)致了我國(guó)推出的各種新型教學(xué)方法難以得到有效的利用，基層小學(xué)教育遲遲得不到有效的改進(jìn)，小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力也就相應(yīng)的難以得到良好的提高。

三、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，如果沒(méi)有較多的閱讀量，在下筆時(shí)就很容易出現(xiàn)無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心想法的情況，明明內(nèi)心有很多想法想要抒發(fā)卻又無(wú)法找到合適的語(yǔ)句去描述它，從而導(dǎo)致小學(xué)生逐漸失去寫作的耐心和興趣，不利于小學(xué)生寫作水平的提升。因此，在鍛煉小學(xué)生的寫作能力時(shí)，一定的閱讀訓(xùn)練時(shí)十分有必要的，下面我將詳細(xì)分析適當(dāng)?shù)恼n外閱讀訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的好處以及能夠起到的作用。

（一）能夠提升學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的展開(kāi)

首先要明確的一點(diǎn)是，課外讀物和課本文章最大的不同在于，語(yǔ)文課本上的文章大多數(shù)是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)而特意寫作或挑選出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)之用的，其自身往往沒(méi)有較多的故事性，且情節(jié)發(fā)展也較為平緩，沒(méi)有過(guò)多的懸念，整個(gè)故事平平淡淡，難以勾起小學(xué)生的閱讀興趣。而課外讀物則不同，優(yōu)秀的課外讀物往往都是由一些名家寫作的散文或者小說(shuō)，它們不僅詞句優(yōu)美，能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)到各種優(yōu)秀的寫作技巧，而且其文章邏輯嚴(yán)密，故事情節(jié)緊湊，且內(nèi)容跌宕起伏，扣人心弦，能夠很容易的抓住小學(xué)生的心靈，讓小學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀下去的欲望，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。而在閱讀完畢之后，大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心往往也會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)作一個(gè)類似故事的欲望，這就使得小學(xué)生自己產(chǎn)生了寫作的欲望。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀訓(xùn)練，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的展開(kāi)。

（二）幫助小學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累

在前文當(dāng)中我曾多次提到過(guò)，當(dāng)前小學(xué)生在作文寫作當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)難以準(zhǔn)確表達(dá)出內(nèi)心中真實(shí)想法的現(xiàn)象，這種情況的發(fā)生除了時(shí)以為小學(xué)生缺乏自我表達(dá)的能力之外，另外一個(gè)重要原因就是小學(xué)生寫作素材的匱乏，縱然心中有萬(wàn)般想法，但苦于找不到合適的情感寄托，從而只能潛藏在心中而難以抒發(fā)。而通過(guò)良好的課外閱讀訓(xùn)練，可以很好的解決這一問(wèn)題。學(xué)生的課外讀物往往都是由名家寫作的，其寫作的目的就是借事借物來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心難以表達(dá)的情感。因此，通過(guò)大量的課外閱讀訓(xùn)練，在閱讀當(dāng)中仔細(xì)揣摩作者在字里行間所抒發(fā)的情感，可以很好的幫助小學(xué)生解決因?yàn)閷懽魉夭牡膮T乏而難以表達(dá)內(nèi)心情感的問(wèn)題。在最初階段，學(xué)生可以模仿名家的寫作方式，借鑒名家的筆法來(lái)進(jìn)行寫作，并在寫作當(dāng)中仔細(xì)揣摩排文造句的技巧，同時(shí)逐漸積累寫作素材，隨著時(shí)間的積累，量變引起質(zhì)變，學(xué)生的作文寫作水平必然會(huì)得到很大程度的提升。

（三）能夠更好的補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)面

在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育界，由于教學(xué)目標(biāo)的限制以及教學(xué)時(shí)間的有限，教師很少有時(shí)間全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)知識(shí)較為片面，反映到寫作當(dāng)中就體現(xiàn)為學(xué)生的作文當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤，讓人貽笑大方。因此，在課堂教學(xué)之余，學(xué)生也有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀訓(xùn)練，從而得到知識(shí)的全面提升。在我國(guó)自古以來(lái)流傳著一句老話：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這句話是十分正確且富有哲理的。學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀的課外讀物，能夠與古代先賢以及近代名家進(jìn)行精神層面的交流，并從他們的字里行間學(xué)會(huì)各種做人的道理以及生活當(dāng)中的一些常識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的不斷完善，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的有效策略

（一）注重學(xué)生的心理健康

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人們能夠通過(guò)各種途徑來(lái)獲取外界信息，特別是網(wǎng)絡(luò)文化的普及，讓各種網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)層出不窮。但在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化中，我國(guó)并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，很多小說(shuō)為了吸引讀者的興趣，設(shè)計(jì)了一些虛假、嘩眾取寵的橋段，其不僅沒(méi)有正面的思想內(nèi)涵，還可能對(duì)年齡尚小的讀者帶來(lái)不良影響。在這種情況下，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為前提，嚴(yán)格限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間，并及時(shí)給予正確的閱讀指導(dǎo)，避免一些低俗的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的心靈造成沖擊。同時(shí)，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格打擊這類不和諧的網(wǎng)絡(luò)文化，保證健康、向上的閱讀環(huán)境。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及語(yǔ)文知識(shí)能力向?qū)W生介紹一些正確的課外閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，比如《布魯諾與布茨叢書》《第十一根紅布條》和《烏丟丟的奇遇》等，這類書目都能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并能提高學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力，特別是對(duì)于五六級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)能夠?qū)械膬?nèi)容快速理解并吸收。

（二）熟練地掌握寫作技巧

書籍的魅力在其深刻含義中，也在于每一頁(yè)的字里行間，作者獨(dú)特的寫作技巧和敘事方式都是閱讀學(xué)習(xí)的重要部分。課外書籍的閱讀不僅能夯實(shí)素材基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的寫作技巧。

（三）提升學(xué)生的鑒賞水平

學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，會(huì)涉及優(yōu)秀的文學(xué)作品以及不同地域的風(fēng)土人情，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)在這些優(yōu)秀作品潛移默化的影響下，擁有一套獨(dú)立的鑒賞體系，學(xué)生的鑒賞水平也會(huì)因此得以提高，進(jìn)而也有利于提升學(xué)生的寫作水平。此外，學(xué)生在寫作過(guò)程中可以將優(yōu)秀作品的文化內(nèi)涵引入進(jìn)去，這樣更能提升自身的寫作水平。如在小學(xué)六年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，作文要求寫民風(fēng)民俗，引題是“每個(gè)民族都有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，都有不同的特色民居，特色飲食，請(qǐng)你將調(diào)查到的民風(fēng)民俗加以整理，寫成一篇習(xí)作”，教師可以推薦學(xué)生去閱讀《世界民族風(fēng)俗與傳統(tǒng)文化》《風(fēng)俗通義》等，讓學(xué)生感受不同地域的風(fēng)土人情，同時(shí)也能對(duì)別國(guó)和中國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比分析，了解中外文化差異，這些都可以引入作文當(dāng)中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的閱讀品質(zhì)

良好的閱讀對(duì)于小學(xué)生醫(yī)生的發(fā)展都有著十分積極的作用，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)生的綜合發(fā)展有著不容忽視的重要作用，因此，教師應(yīng)該大力提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。但是，閱讀也并不全都是有趣的，在學(xué)生閱讀一些較為枯燥、內(nèi)容抽象難懂的讀物時(shí)，很容易產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而消磨學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生放棄閱讀。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行閱讀，堅(jiān)持將正在閱讀的讀物閱讀完畢，并且反復(fù)閱讀，反復(fù)揣摩其中的意義，知道徹底吃透書中所表達(dá)的各項(xiàng)思想。教師之所以要這樣做，是因?yàn)樵趯W(xué)生一生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，不可能總是有能力選擇他感興趣的讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，在某些時(shí)候?qū)W生必然會(huì)面臨不得不閱讀一些枯燥乏味的讀物的情況。當(dāng)面對(duì)這些情況時(shí)，如果學(xué)生僅僅因?yàn)樽陨淼呐d趣缺乏就不予閱讀，那么必將錯(cuò)過(guò)很多難得的知識(shí)，最終一事無(wú)成。因此，教師必須盡早地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的閱讀品質(zhì)，在遇到難度難懂的讀物時(shí)，不能放棄，要堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，要有一股不達(dá)目的誓不罷休的氣勢(shì)，克服一切艱難險(xiǎn)阻來(lái)進(jìn)行閱讀，只有這樣，課外閱讀才能夠真正起到輔助小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目的，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中作文教學(xué)的不足，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生寫作能力能力的培養(yǎng)，并且充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，積極利用課外閱讀幫助學(xué)生提升寫作能力，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的不斷提高。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握閱讀的技巧與寫作的技巧，通過(guò)讓學(xué)生利用正確的方式方法進(jìn)行課外閱讀和寫作，讓學(xué)生在課外閱讀中體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。我相信，通過(guò)合理的利用課外閱讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一定能夠改變當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平偏低的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的短板。

（責(zé)編 ?孟 飛）