晏珊平

摘要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，但目前學(xué)生口頭表達(dá)能力較低的問題仍然普遍存在，甚至說話結(jié)結(jié)巴巴、邏輯混亂、詞不達(dá)意。本文從培養(yǎng)“說”的興趣;培養(yǎng)“說”的信心和膽量;培養(yǎng)“說”的規(guī)范性;培養(yǎng)“說”的藝術(shù)性等方面，淺談中學(xué)生說話能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;說話能力;想說;敢說;會說

在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中我深切體會到學(xué)生說話能力的形成，一般須經(jīng)過“我想說——我敢說——我會說——能說好”四個階段。遵循這一發(fā)展規(guī)律，以教材為藍(lán)本，以課堂為主陣地，扎扎實(shí)實(shí)地抓好“說”的訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力一定會逐步提升。

一、培養(yǎng)“說”的興趣，觸發(fā)“說”的動機(jī)，解決“我想說”的問題

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和能力，也必須從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“說”的興趣入手。

首先根據(jù)中學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)“說”的興趣。

相對小學(xué)生而言，中學(xué)生雖然在心理發(fā)展上經(jīng)歷了明顯的飛躍，但他們求新、好奇的特點(diǎn)仍很突出。我們可以把他們對新奇、生動、活潑事物的低層次興趣引導(dǎo)到主動自覺地認(rèn)識、評析、反映這些事物的高層次興趣上來，把他們對學(xué)習(xí)活動本身的直接興趣引導(dǎo)到對學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣上來。

我是從復(fù)述課文開始培養(yǎng)學(xué)生“說”的興趣的。我選擇了像《皇帝的新裝》、《變色龍》、《狼》等這類故事性較強(qiáng)的課文作為復(fù)述對象。學(xué)生對這類課文很感興趣，愿意主動參與到這項(xiàng)活動中來。

活動分四步：第一步，學(xué)生熟悉課文。第二步，老師示范復(fù)述。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，為自己的復(fù)述作好準(zhǔn)備。第三步，學(xué)生復(fù)述。一般安排二到三人，以便比較評議。第四步，組織評議。復(fù)述者先自評，然后是師生點(diǎn)評。

復(fù)述課文，既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了學(xué)生“說”的興趣。培養(yǎng)了學(xué)生“說”的興趣后，我再開展其它方式的說話訓(xùn)練，如看圖說話、口頭作文等。

經(jīng)過長期有意識的培養(yǎng)訓(xùn)練，我班學(xué)生“說”的興趣越來越濃，“說”的能力越來越強(qiáng)。

其次是觸發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生“說”的動機(jī)。

教學(xué)過程中，我們經(jīng)常有意為學(xué)生提供“說”的機(jī)會，讓他們在“說”的實(shí)踐中感受“說”在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)和未來工作中的必要性和重要性，樹立“說”乃人生不可或缺技能的強(qiáng)烈意識。

我班定期舉行演講比賽、開辯論會等。通過這些活動，學(xué)生不僅體會到不會說、不善說對生活情趣、學(xué)習(xí)成績和工作效率等造成的巨大負(fù)面影響，而且認(rèn)識到日常生活中的“說”隨意性與社會活動中的“說”的嚴(yán)肅性之間的差異，認(rèn)識到要適應(yīng)社會活動中“說”的要求，就必須在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識的前提下，在練好寫作基本功的同時(shí)，加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練。

我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行專題采訪、隨機(jī)訪問和社會調(diào)查等。如抓住舉辦田徑運(yùn)動會、元旦文藝匯演等機(jī)會，組織學(xué)生采訪領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)隊(duì)、教練員、運(yùn)動員、演員等。采訪內(nèi)容請他們根據(jù)我的溫馨提示自行確定。課堂上安排時(shí)間讓他們匯報(bào)自己的采訪經(jīng)過和所獲信息，并當(dāng)即開展自評和互評。我做小結(jié)講話，鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短、互相取長補(bǔ)短越說越好。

再次是加大學(xué)生“說”的外驅(qū)力。

興趣和動機(jī)是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，但僅僅有它還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須輔之以必要的外力。我布置了一項(xiàng)硬性“作業(yè)”：凡我班學(xué)生，都必須經(jīng)常開口說話。并把他們課堂口頭發(fā)言和參加各種語言實(shí)踐活動的表現(xiàn)納入學(xué)業(yè)成績評定范圍，以此約束激勵學(xué)生養(yǎng)成課堂主動發(fā)言和積極參加語言實(shí)踐活動的良好習(xí)慣。經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈有的放矢的訓(xùn)練，就連那些平時(shí)膽小怕羞的學(xué)生也敢于在課堂上朗朗大方地發(fā)言了，“說”的氛圍逐步形成。

興趣和動機(jī)的協(xié)調(diào)，內(nèi)因和外因的統(tǒng)一，使學(xué)生由“厭煩說”蛻變?yōu)椤霸敢庹f”，由“要我說”發(fā)展為“我要說”。

二、培養(yǎng)“說”的信心和膽量，解決“我敢說”的問題

從思維學(xué)角度說，學(xué)生從不同基點(diǎn)、不同角度去認(rèn)識問題，暢所欲言、各抒己見，而不拘泥于某一模式、不束縛于某一答案，是一種發(fā)散思維活動。

教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建設(shè)民主課堂，給學(xué)生的思維徹底松綁，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)散思維，對“書上寫的”“老師講的”和“同學(xué)說的”據(jù)理質(zhì)疑，為他們創(chuàng)造廣闊的“說”域。久而久之學(xué)生自然就會以課堂主人翁的身份、知識主宰者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，積極參與到教學(xué)活動特別是“說”的訓(xùn)練中來。

教師可根據(jù)各階段、各單元教學(xué)要求，安排多種“說”的練習(xí)。除了每期兩次的聽說訓(xùn)練外，還可以開展評述性說話訓(xùn)練，對電影、電視、小說、漫畫等在概述的基礎(chǔ)上發(fā)表感言。也可以讓學(xué)生報(bào)告自己的所見所聞、讀書心得，講笑話。對那些有自己獨(dú)特見解、風(fēng)趣幽默的評述和講述要鼓勵和獎賞。只有保持這種訓(xùn)練的常態(tài)化，學(xué)生才會產(chǎn)生由“我想說”到“我敢說”的進(jìn)步。

三、培養(yǎng)“說”的規(guī)范性，解決“我會說”的問題

從“我想說”、“我敢說”到“我會說”，實(shí)質(zhì)上是由包括興趣、情緒、意志等在內(nèi)的心理因素或者說非智能因素轉(zhuǎn)化為智能因素的過程。其中又蘊(yùn)含了由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程。要實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，必須在量上加大“說”的積累。即在教師示范、指導(dǎo)的前提下，加大“說”的訓(xùn)練量，強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練過程。

我的課堂教學(xué)始終貫穿著聽說訓(xùn)練。我將每堂語文課的課前三分鐘留給學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生各抒己見、暢所欲言。加上課外不定期的隨機(jī)采訪、社會調(diào)查和演講比賽等，都從量上強(qiáng)化了“說”的訓(xùn)練，收到了較明顯的效果。

學(xué)生的“我會說”還有賴于教師的示范指導(dǎo)。作為一名語文教師，要求學(xué)生把話說得規(guī)范、流暢、生動，自己必須首先加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。不論是課上的教學(xué)語言，還是課后的工作語言和生活用語都必須給學(xué)生作表率，潛移默化地影響感染學(xué)生。

對學(xué)生口語表達(dá)的指導(dǎo)也是多方面的，僅靠語文教學(xué)和語文老師也是鞭長莫及的，應(yīng)該落實(shí)到每個學(xué)科，貫穿到課內(nèi)外所有需用口語表達(dá)的場景中，體現(xiàn)對口語規(guī)范要求的一致性。只有時(shí)時(shí)事事處處都不放棄對學(xué)生“說”的指導(dǎo)，才會增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的規(guī)范意識，養(yǎng)成規(guī)范的口語表達(dá)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)“說”的藝術(shù)性，解決“能說好”的問題

“能說好”能力的培養(yǎng)，僅靠量的積累是不夠的，還必須從以下幾方面進(jìn)行提質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練。

尋求訓(xùn)練內(nèi)容上的廣度、深度、多角度。

倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古今中外文學(xué)名著，廣泛涉獵積累各方面知識，拓寬視野，增長見識，為隨心所欲地“說”蓄積探囊可取、自如運(yùn)用的材料。開展修辭、邏輯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生大家表達(dá)技巧。

訓(xùn)練學(xué)生既能從一個基點(diǎn)去分析認(rèn)識諸多事物，或從諸多事物中歸納提煉一個普遍觀點(diǎn)的能力;又能從不同角度去認(rèn)識說明同一種事物，或運(yùn)用同一事物去說明若干道理的能力。

尋求訓(xùn)練形式的多樣性、靈活性、有效性。

多樣性：可以采取復(fù)述作品內(nèi)容、敘述一個事件、描繪一方景色、勾勒一件實(shí)物、刻畫一個人物、介紹一個場面、批判一個觀點(diǎn)等單項(xiàng)訓(xùn)練方式，可以舉行師生間、同學(xué)間的隨機(jī)對話，可以召開演講會、辯論會等。

靈活性：根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容確定主要訓(xùn)練方式，并對其他訓(xùn)練方式加以靈活運(yùn)用。

有效性：訓(xùn)練形式要具有較強(qiáng)的目的性，克服盲目性、隨意性，不做無用功。

多開展綜合技能訓(xùn)練。在內(nèi)容和形式統(tǒng)一，單項(xiàng)技能訓(xùn)練過關(guān)的前提下多開展綜合技能訓(xùn)練，如：分析問題、提煉觀點(diǎn)、選取材料、安排結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)手法、控制主題、即席應(yīng)變、情感配合、調(diào)動聽眾等。只有這樣才能解決“能說好”的問題，才能讓學(xué)生插上“能言善辯”的翅膀，在壯闊的社會舞臺和漫長的人生征途中大顯身手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王璇.中學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生說話能力的培養(yǎng)[C]//現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會.2015.