朱天宇

一百多年前，普魯士需要成批量的生產(chǎn)工人，就是批量流水化生產(chǎn)，不斷復(fù)制，讓大家都擁有一樣的技能。更早以前，普通老百姓連流水線的教育都接受不到。只有貴族、具備宗教職務(wù)的人才能接受教育，那時(shí)每個(gè)人的受教育成本非常高。

一個(gè)是昂貴的個(gè)性化教育，一個(gè)是廉價(jià)的流水化教育。但是，我們可以推測(cè)，未來教育的目標(biāo)一定是更普惠的個(gè)性化教育。許多人都是從中國(guó)的教育體系走出來的，都經(jīng)歷過高考。

高考意味著什么？意味著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)無差別地決定了學(xué)生的部分命運(yùn)。當(dāng)然，這么大的一個(gè)國(guó)家以盡可能公平的方式來選拔人才，看起來好像是唯一的路徑。但我們需要思考的是，這么多學(xué)生只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式，這件事是合理的么？

我們現(xiàn)在的教育制度，還沒有去響應(yīng)未來的變化，還沒有真正適應(yīng)每個(gè)人的發(fā)展需要，而是反過來讓每個(gè)個(gè)體去適應(yīng)它。中國(guó)的教育創(chuàng)新經(jīng)歷了幾個(gè)階段，新東方、好未來都是其中的代表。但是，之前更多的做法只是把線下業(yè)務(wù)直接搬到線上，技術(shù)的進(jìn)步并沒有真正改變舊有的教學(xué)模式和體系。

“高考指揮棒”這套系統(tǒng)短時(shí)間內(nèi)不會(huì)被改變。但我認(rèn)為這個(gè)市場(chǎng)里會(huì)有另外一個(gè)價(jià)值評(píng)估體系，讓孩子能夠找到自己，而不僅僅是用分?jǐn)?shù)來決定自己。現(xiàn)在，全世界也都在探索更適應(yīng)未來挑戰(zhàn)和變化的教育評(píng)估體系。

其中的一個(gè)標(biāo)志事件是，2017年，由近百所美國(guó)頂尖私立高中組成的聯(lián)盟 Mastery Transcript Consortium （MTC） 發(fā)明了一種全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。它不含分?jǐn)?shù)，也不評(píng)級(jí)，而是會(huì)持續(xù)追蹤記錄、評(píng)估學(xué)生的 8 項(xiàng)能力。10 年之內(nèi)，這種動(dòng)態(tài)的電子檔案就或?qū)⒔K結(jié) SAT、ACT 等“美國(guó)高考”，成為全美大學(xué)錄取新生的評(píng)價(jià)體系。

“MTC”是基于“形成性評(píng)估”（formative evaluation）的體系，相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，它是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。要建立這樣一套“形成性評(píng)估”體系，就需要更先進(jìn)的技術(shù)方案作為輔助獲得數(shù)據(jù)，或是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更自然地獲得數(shù)據(jù)。我覺得，互聯(lián)網(wǎng)就為孩子和教育之間提供了很好的連接。而隨著技術(shù)的進(jìn)步，AI、視頻直播等技術(shù)手段也能提升教育的效率。甚至，孩子未來在其他應(yīng)用（例如游戲、社交、健康類）里的行為數(shù)據(jù)（隱私脫敏后的），都可能成為學(xué)習(xí)評(píng)估中的一部分。如果用“形成性評(píng)估”的角度去看教育領(lǐng)域的未來發(fā)展，每一個(gè)學(xué)科都會(huì)有非常多的新機(jī)會(huì)，且不限于素質(zhì)教育。

教育和醫(yī)療行業(yè)都有公共產(chǎn)品的屬性，不是完全商業(yè)化的資產(chǎn)。當(dāng)然，從商業(yè)上來講，這兩個(gè)行業(yè)都是抗周期的行業(yè)。經(jīng)濟(jì)增速很快的時(shí)候，它們的增速可能沒有那么快，但是經(jīng)濟(jì)放緩的時(shí)候，它們還可能維持漲勢(shì)。所以，對(duì)投資機(jī)構(gòu)來講，教育行業(yè)會(huì)是我們始終關(guān)注的。

但是不是在線教育其實(shí)并不是關(guān)鍵，核心還是要有效率地解決教育行業(yè)存在的問題。把存在的問題解決，就具有商業(yè)價(jià)值，越有效率規(guī)模越大，商業(yè)價(jià)值也越大。

另外，教育和醫(yī)療也是人的兩項(xiàng)基本需求，一個(gè)治療人的精神，一個(gè)治療人的肉體。所以這其中，素質(zhì)教育是我們更有興趣花時(shí)間去看的。本質(zhì)上，素質(zhì)教育之于應(yīng)試教育背后，是“培育”“選拔”的不同教育理念。相較K12（學(xué)前教育至高中教育的縮寫）輔導(dǎo)，素質(zhì)教育被技術(shù)賦能的空間更大。

在我的創(chuàng)投價(jià)值觀里，風(fēng)險(xiǎn)投資的工作不是預(yù)測(cè)未來，而是最先感知當(dāng)下?，F(xiàn)在，上海有的家長(zhǎng)對(duì)幼升小的熱度，不亞于中考和高考。80后家長(zhǎng)讀大學(xué)的比例要比70后高很多，因此他們對(duì)孩子的教育訴求也會(huì)有一些新的變化。

這給我最大的啟示是，針對(duì)80后新家長(zhǎng)群體，教育里頭還有很多新品類的機(jī)會(huì)。除了音樂陪練、在線美術(shù)、少兒編程及數(shù)理思維等各種基礎(chǔ)教育，還有很多新的產(chǎn)品、新的形態(tài)、新的場(chǎng)景，值得我們?nèi)コ掷m(xù)發(fā)現(xiàn)、關(guān)注。

（編輯 周靜 charm1121@sina.com）