岳敏

摘要：信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心。道德與法治課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。而信息技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育的過程，為思想品德課堂教學(xué)服務(wù)的。隨著課程改革的深入進(jìn)行，隨人工智能的廣泛應(yīng)用，獲取信息渠道的增多，通過多媒體使用，微課的運(yùn)用等手段和學(xué)習(xí)資源，直接的作用于學(xué)生學(xué)習(xí)的場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性和自覺性，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的研究效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ? ? 道德與法治 ? ?運(yùn)用 ? ? ?學(xué)習(xí)效率

一、基本理念

20世紀(jì)90年代以來，世界各國信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，明顯呈現(xiàn)出從技術(shù)本位向課程本位轉(zhuǎn)化的趨勢，利用信息技術(shù)優(yōu)勢促進(jìn)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為世界上許多國家教育改革的焦點(diǎn)和核心，信息技術(shù)在社會(huì)中的作用以及在中小學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)越來越得到更多人的重視并取得顯著的成效。

從國內(nèi)來看，在新課改的推動(dòng)下，多媒體已逐漸在學(xué)校教學(xué)中全面運(yùn)用起來。習(xí)近平總書記對于互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)、管理、應(yīng)用一直都高度重視，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)，讓互聯(lián)網(wǎng)更好的造福人民，中國正成為全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新的引領(lǐng)者，教育信息化的發(fā)展趨勢不可阻擋。微課，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等多種教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最大限度地提高教學(xué)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量，所以，在初中道德與法治教學(xué)中有效的運(yùn)用信息技術(shù)勢在必行?；谝陨系膶W(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，教師大膽嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于道德與法治課教學(xué)中，并取得了初步的成效。

二、研究效果

（1）信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程那標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程基本理念是幫助學(xué)生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心。但是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中多數(shù)還存在“先教后學(xué)”的情況，學(xué)生過分依賴?yán)蠋煹慕潭蛔⒅刈约旱膶W(xué)。課改要求新課程應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡“先學(xué)后教”。教師通過談?wù)撎骄炕顒?dòng)，讓學(xué)生在自主完成任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價(jià)、收集信息，研究現(xiàn)實(shí)問題，提出解決策略和方案。由于網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)拓展的課堂和一個(gè)微縮的社會(huì)，使學(xué)生接觸的不再是單純的文字材料，而是可以觀其形、聞其聲、知其意的“立體空間”。這種資源的優(yōu)勢使課堂容量一下子不知道擴(kuò)大了多少倍，突破了書本是知識(shí)主要來源的限制，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具。這充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、自己探索、自己獲得知識(shí)。

如在教學(xué)《網(wǎng)上交往新時(shí)空》一課的導(dǎo)入時(shí)，我播放了一段外國人的社交網(wǎng)絡(luò)諷喻視頻《虛假的你》，學(xué)生通過視頻的觀看直觀的感受到了網(wǎng)絡(luò)的虛假一面，以后在網(wǎng)絡(luò)交往時(shí)一定要提高自己保護(hù)意識(shí)，通過同學(xué)間的討論還能知道要多和現(xiàn)實(shí)中的朋友、家人相處而不是只在乎網(wǎng)絡(luò)的朋友，不當(dāng)?shù)皖^族。同時(shí)針對這一個(gè)視頻問出多個(gè)問題，學(xué)生可以在是什么、為什么、怎么做的邏輯關(guān)系中自主學(xué)習(xí)，減少對老師的依賴，這樣更賦予學(xué)生的成就感和自我滿意感，對于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，促進(jìn)學(xué)生對道德意義的理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、行為的指導(dǎo)都十分有利。

（2）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。

在教育信息化的時(shí)代，教師既要了解傳統(tǒng)的教育理論，又要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，融會(huì)貫通，樹立正確的教育觀念，這樣才能跟上時(shí)代教育的發(fā)展步伐，研究新的教育方法，適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的理念也日新月異，與之相關(guān)的教育觀念也逐步滲透發(fā)生深刻變革。作為初中教師要持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)，掌握以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，以信息獲取、篩選、使用為核心，以計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、新型展示平臺(tái)為媒介等融合性信息教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，懂得計(jì)算機(jī)教學(xué)為主的輔助教學(xué)軟件平臺(tái)的使用，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的課件的基礎(chǔ)能力，，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)需要選擇、采用適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最佳教學(xué)環(huán)境。結(jié)合初中道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)，讓教師時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)事焦點(diǎn)，并且要在其中選擇適合學(xué)生的事例、視頻、歌曲、故事等，提高教師學(xué)科素養(yǎng)的形成，也讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注社會(huì)時(shí)勢發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如：在《網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空》中運(yùn)用多媒體展示同學(xué)們的調(diào)查問卷，讓學(xué)生有親切感，直觀地反映了學(xué)生的信息;在七年級下冊《單音與和音》中我在眾多的音樂視頻中，選擇跑男在黃河邊演唱的《黃河大合唱》，作為導(dǎo)入，讓學(xué)生有代入感，激發(fā)學(xué)生興趣和思考，不用老師蒼白無力的解說，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境：在自己班級中進(jìn)行一次大合唱可能遇到問題，該如何解決呢？學(xué)生自主討論思考，紛紛提出解決方法。整節(jié)課課堂氣氛活躍，輕松，教學(xué)效果較好，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（3）多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)科的素養(yǎng)。

按照構(gòu)建主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者和外部環(huán)境之間交互活動(dòng)展開的。因此在道德與法治教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件，再配上解說，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境，能夠使抽象的、難懂的額教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，易于學(xué)生理解和接受，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道法課的熱情。在整個(gè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中利用趣味性的活動(dòng)，可以提高學(xué)生閱讀和獲取信息能力：讀懂試題提供的材料信息，弄清試題要求及考查意圖。提取材料的有效信息，并對其進(jìn)行分析和整合;調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力：啟動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過分析、判斷、歸納等思維過程，分析和解決問題;探究問題能力：對試題信息能進(jìn)行獨(dú)立思考，綜合分析，提出疑問，提出個(gè)性化解決方案;表述能力：初步能恰當(dāng)?shù)厥褂玫赖屡c法治學(xué)科術(shù)語，有條理地表述問題等提高學(xué)生的學(xué)生素養(yǎng)

（4）通過信息技術(shù)教學(xué)可以盡快突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

在道德與法治教學(xué)中，我還會(huì)將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，及時(shí)發(fā)送給學(xué)生，利用微信群、qq群、赤峰智慧教育云平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生利用一切時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)平臺(tái)給老師留言，及時(shí)請教問題等。例如在講七年級下冊《青春的情緒》一課，針對情緒的各種分類、影響情緒的多種因素、情緒的積極和消極作用、正確認(rèn)識(shí)青春期情緒等問題制作微課，使學(xué)生能夠直觀、系統(tǒng)地了解情緒認(rèn)識(shí)情緒。學(xué)生也會(huì)在自主學(xué)習(xí)過程中提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，整體提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在我研究的過程中，由于信息技術(shù)的介入，思想品德課確實(shí)取得了比較好的教學(xué)實(shí)效， 信息技術(shù)與道德與法治學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理信息的能力，學(xué)會(huì)分析信息，自主建構(gòu)對道德觀點(diǎn)的意義，為形成良好的道德品質(zhì)和學(xué)法、尊法、守法創(chuàng)造條件。因此，深入研究這一課題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

皮亞杰的《認(rèn)知心理學(xué)》

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

《信息技術(shù)與課程深層次整合理論》2008年，北京師范大學(xué)出版社

師書恩《信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》.2004年，高等教育出版社

陳勇《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》2010年，北京大學(xué)出版社