顧敬

小學音樂教育以培養(yǎng)學生審美能力為主，通過傳授給學生相關(guān)的音樂知識與演唱、彈奏技能，增強學生樂感，讓學生形成對美的獨特認知。而要想培養(yǎng)學生審美能力，就需要學生在唱歌過程中欣賞音樂，在欣賞的基礎(chǔ)上又運用樂器進行演奏，從而實現(xiàn)對音樂思想與情感的真實表達。在小學音樂教學中，教師要注重對學生審美能力的培養(yǎng)，也要重視學生基礎(chǔ)技能的訓練與培養(yǎng)，即落實讀譜視唱教學，通過專業(yè)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)教學，增強學生音樂基本功，為學生在音樂道路上的長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文聯(lián)系實際，針對讀譜視唱在小學音樂教學中的重要性進行分析，并就如何培養(yǎng)小學生讀譜視唱能力提幾點意見建議，希望能為相關(guān)教學工作提供些許幫助。

一、小學音樂教學中的讀譜視唱內(nèi)容分析

在小學音樂教學中，讀譜、視唱是兩大基本教學內(nèi)容。讀譜，指的是了解樂譜的過程，小學生通過一些音樂符號的形體來進行樂曲的識別，從而感受音樂。因此，會讀譜是小學生必須具備的一項技能。在小學音樂教學中，讀譜教學主要包括字母譜教學學習、五線譜教學學習、簡譜教學學習中，通過一些基礎(chǔ)的線譜知識教學，讓學生具備基本的音樂學習能力，掌握基本的讀譜技能，為將日后的音樂學習奠定基石。而視唱，則主要是指“用人體各器官包括聲帶、呼吸系統(tǒng)各部分來表達音樂”。因此，視唱表達出的內(nèi)容，有關(guān)于音樂本身的內(nèi)涵，其是通過對音樂符號的表現(xiàn)，向人們傳遞出音樂本身的內(nèi)涵。在音樂學習中，讀譜與視唱存在緊密聯(lián)系，兩者相互補充，視唱以讀譜為基礎(chǔ)，而讀譜通過視唱得以反映。但立足與專業(yè)角度，又可認為讀譜與視唱是兩個獨立的部分，兩者各有各的作用，不可進行替換。

二、小學音樂讀譜視唱教學中的問題分析

在小學音樂教學中，讀譜與視唱是不可缺少的兩大教學內(nèi)容，在培養(yǎng)學生樂感，培養(yǎng)學生審美能力等方面發(fā)揮著重要作用。但目前，許多音樂教師對于這部分內(nèi)容的教學不甚重視，或在教學過程中缺乏正確的思路與方法，導致教學效率不高。下面就小學音樂讀譜視唱教學中存在的幾點問題做簡要分析。

首先，學生各項音樂技能的形成與發(fā)展都要建立在學生會讀譜的基礎(chǔ)上，學生首先需通過基礎(chǔ)學習，掌握一定的讀譜能力，才能進行音樂的演繹與創(chuàng)造。但在小學音樂讀譜教學中，教師不重視讀譜視唱教學，教師常用的教學方法是為學生播放歌曲讓學生跟唱，主要讓學生記憶音樂旋律與歌詞，以學生能唱會歌曲為主，但卻不重視對學生讀譜能力等的培養(yǎng)，導致教學效率不高。 其次，教師缺乏正確的教學方法，且教學重點不突出。如當前小學音樂教學中一般都是根據(jù)學生音樂能力的形成發(fā)展情況進行分階段教學。在最初的教學活動中，一般較為注重對音階的高低分辨，以及對學生節(jié)拍感知能力的培養(yǎng)與訓練，但不指導學生進行節(jié)拍、音高等音樂要素的學習與訓練，并在日常教學中采用跟唱教學方法讓學生跟著唱，讓學生學習、記憶旋律，等到學生準確記下音樂旋律，能跟著輕哼歌詞或旋律后，再讓學生學習感受節(jié)拍、分辨音階等。在此種教學方法下，學生各項能力的形成將受到阻礙。如不指導學生進行讀譜而是讓學生通過跟唱記憶旋律，在學生不理解歌詞內(nèi)容以及旋律等知識的情況下，學生僅是憑著自己的知覺進行哼唱、這并不能保證模仿的準確性，從學生口中流出的旋律很可能已經(jīng)走味、變調(diào)，導致音樂學習失去實際意義。此外，在不進行讀譜教學前強迫學生理解、記憶不理解的東西，會導致學生學習思維受限，不利于對學生讀譜能力的培養(yǎng)，在通過大量模仿、跟唱練習后，學生可能會記下一些歌詞，哼唱出一些旋律，但學生音樂知識基礎(chǔ)不扎實，學生并不能準確把握歌曲的節(jié)奏、音準等，也無法做到看譜唱歌，看譜演奏或欣賞等，導致學生的音樂鑒賞能力、表演能力等就有如空中樓閣，看似具備，但并不穩(wěn)固，缺少根基，因而也不能為學生的日后發(fā)展提供多大幫助，也導致小學音樂教學與教學目標、教學大綱背道而馳。總而言之，小學音樂教學中若缺乏對讀譜視唱教學的重視，將導致小學生難以深刻、正確理解音樂要素，也無法實現(xiàn)對小學生音樂學習能力、表現(xiàn)能力以及審美能力的有效培養(yǎng)。

三、小學音樂教學中讀譜視唱的重要性

讀譜視唱教學在小學音樂教學中占據(jù)著重要地位，在培養(yǎng)小學生音樂表現(xiàn)能力、鑒賞能力，增強小學生樂感，提高小學生音樂素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，只有做好讀譜視唱教學，學生才能具備扎實的音樂基礎(chǔ)，學生也可能在音樂這條道路上走得更遠。但不可置疑，讀譜視唱教學具有一定難度，整個學習過程也相對枯燥無味，往往步入欣賞、跟唱一首流行歌曲來的有趣，但其是鑄造起音樂殿堂的基石，只有落實讀譜視唱教學，扎實學生的基本功，學生才會有叩響音樂殿堂大門的能力。具體而言，讀譜視唱在小學音樂教學中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）夯實學生理論基礎(chǔ)

當前，許多小學生在學習一首歌曲時，都是通過反復(fù)聆聽、跟唱，最后記住歌曲歌詞，熟悉歌曲旋律，掌握了歌曲的唱法，這種學習方法看似簡單有趣，但若細細分析就會發(fā)現(xiàn)，此種方法并不能教給學生一些普遍適用的法則、技巧，即當學生學會一首歌曲想要學習另一首歌曲時，又需重復(fù)經(jīng)歷反復(fù)聆聽、練習的這一個過程，這主要是因為，在不具備一定的識譜、視唱等技能下，學生對于一首歌曲的學習、練習缺乏理論支撐，而在缺乏理論知識支撐的情況下，學習效率得不到提高，學習效果也不甚理想。尤其是對于小學生而言，該種學習方法更對影響學生樂感、審美能力等的形成與發(fā)展。主要原因在于，小學生年齡較小，音準以及普通話標準度較低，在缺少理論知識支撐的情況下，學生無法正確理解、把握歌曲的節(jié)奏、音高音低等問題，導致唱歌跑調(diào)嚴重，同時也會經(jīng)常出現(xiàn)搶節(jié)拍等問題。

（二）豐富學生音樂技能

樂譜是對音樂最直觀、最準確的表達，只有在樂譜的指引下，音樂才具有節(jié)奏美，韻律美，學生的音樂學習才能高效有序。小學音樂教師應(yīng)正確認識到，在音樂教學中，讀譜是一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是學生必須具備的學習技能，若學生不會讀譜，那學生的學習活動必定缺少清晰的學習思路與正確的學習方向，必定不得章法。因此，小學音樂教學應(yīng)當教給學生正確的讀譜技能，從而為學生日后的學習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學習興趣，優(yōu)化學習體驗

實踐表明，樂譜、讀譜是影響個體音樂學習興趣的重要因素，當學生具備了一定的讀譜技能后，其將更好地感受到音樂的趣味性，并對自己的音樂學習更有信心，因而音樂學習興致也會更加高昂，音樂學習動力也會更為持久。由于小學生年齡減少，接觸的音樂不多，樂感、音樂素材等的積累不足，因此也只有教給小學生讀譜這項技能，才能讓小學生的音樂學習思路更加清晰，音樂學習方向更加明確，同時也讓小學生有興趣、有能力嘗試演唱各類歌曲，讓學生的音樂素養(yǎng)、審美能力得到提升。

另外，強化小學音樂教學中的讀譜視唱教學，豐富小學生音樂學習技能，提高小學生音樂學習能力， 能讓小學生對音樂學習更感興趣，小學生的學習體驗也得以優(yōu)化。同時，在小學生學會讀譜、視唱后，學生將對樂曲有更深入、細致的體驗，學生能更加全面地體會音樂的韻律與音樂作品中的思想情感，進而達到優(yōu)化學生學習體驗、豐富學生情感的教學目的。

四、如何做好小學音樂教學中的讀譜視唱教學

（一）豐富學生基礎(chǔ)知識儲備

要想讓小學生熟練掌握讀譜技能，首先要有一定的音樂知識做基礎(chǔ)，在日常教學中，教師要注重給學生傳授、灌輸一些基礎(chǔ)的音樂知識，豐富學生的知識儲備，讓學生能正確認識樂譜中的一些音樂要素，從而逐漸具備讀譜的能力。教師應(yīng)正確認識到，小學階段是學生思維能力、審美能力等形成發(fā)展的重要階段，這一年齡段的學生有著非常強的音樂可塑性，但也優(yōu)于小學生年齡較小，心理、智力發(fā)育不成熟，自我管理能力差，因此小學音樂教師不僅要教給學生基礎(chǔ)的音樂知識，更需通過科學合理的教學設(shè)計、學習任務(wù)設(shè)計，培養(yǎng)學生毅力，讓學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，從而推動學生在音樂道路上的長遠發(fā)展。

（二）合理利用教學資源

樂譜貫穿音樂學習的始終，歌唱教學、樂器教學中均離不開樂譜，因此教師需采用科學合理、豐富多樣的教學方法，培養(yǎng)學生讀譜技能，促進學生音樂學習效率與效益提高。具體而言，在日常教學中，教師要能結(jié)合學生興趣愛好、性格特點、音樂學習情況以及具體的教學內(nèi)容適當選擇相應(yīng)的教學方法鍛煉學生讀譜技能。如，教師可指導學生通過唱歌訓練學會讀譜。歌曲是音樂的主要表現(xiàn)形式，在小學音樂教學中，歌唱教學也占據(jù)很大比重，且許多小學生也喜歡唱歌，對唱歌有濃厚的興趣，鑒于此，小學音樂教師可指導學生在唱歌的過程中進行讀譜練習，使學生最終熟練掌握讀譜技能。如，在指導學生欣賞、演唱歌曲時，教師可先給學生一些時間讓學生自己分析歌詞，主要是分析與體會歌詞在節(jié)奏、節(jié)拍等方面的組成特點與規(guī)律，并嘗試總結(jié)、分析出歌曲的旋律特點，讓學生對所演唱的歌曲有一個更深的認識。之后，教師可為學生播放多首不同曲風的歌曲，并指導學生細細品味、比較，讓學生感受不同歌曲的不同旋律所帶來的音樂效果;而當學生對音樂旋律有所熟悉后，教師就可教給學生基礎(chǔ)的有關(guān)讀譜的知識，并一步步指導學生正確讀譜。

除以上方法，教師還可指導學生在演奏樂器的過程中進行讀譜訓練。將讀譜訓練引進樂器演奏教學，并采用適當?shù)姆椒ㄖ笇W生認識普表與音符，在此基礎(chǔ)上指導學生深入理解樂曲內(nèi)涵與感情，并通過自己的演奏將樂曲的感情演繹出來，營造出作者想要表達的音樂氛圍，從而提高學生音樂鑒賞能力、表演能力。

另外，樂譜與曲子并不是獨立的存在，兩者相輔相成，緊密聯(lián)系，因此在教學過程中教師也必須將樂曲演奏與讀譜訓練有機聯(lián)系起來，既教給學生一些讀譜的知識與技巧，也教給學生演奏的技巧，這樣才能讓學生真正掌握讀譜的方法，具備讀譜的能力。最后，要想鍛煉學生讀譜技能，教師也可充分發(fā)揮音樂鑒賞教學的優(yōu)勢作用，讓學生通過對音樂的欣賞學會讀譜。具體如，在教學過程中，教師可為學生播放多種曲風的音樂，并讓學生慢慢聆聽、細細品味，指導學生在欣賞音樂的過程中盡可能的聯(lián)想、想象，以此鍛煉學生對音樂的敏感性與捕捉能力，鍛煉學生的組織表達能力，幫助學生有效學習。當學生對音樂有了一定的感覺后，教師就指導學生學習實際的樂譜，并要求學生進行讀譜聯(lián)系，在這一教學環(huán)節(jié)中，教師還可進行視唱，將讀譜與視唱有機結(jié)合起來，進而提高教學效率。具體來說，教師在給學生視唱幾遍后，便讓學生進行跟唱，通過跟唱讓學生體會、把握歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏，以此培養(yǎng)學生樂感，增強學生讀譜能力。

（三）采用分階段教學法

對于小學生讀譜視唱的培養(yǎng)，小學音樂教師要能根據(jù)學生實際學習情況、能力發(fā)展情況在不同的教學階段選擇不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，最大程度提高教學計劃與學生實際學習需求之間的貼合度，從而實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。具體而言，在日常教學中，小學音樂教師要善于運用分階段教學法讓學生的學習需求得到滿足，學習能力得以發(fā)展。

如在教學的第一階段，教師可重點培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。就音樂的形成與發(fā)展來來說，節(jié)奏是必不可少的一項元素，其先于聲音與旋律產(chǎn)生，是音樂形成的基礎(chǔ)，在音樂中起著關(guān)鍵作用。為此，小學音樂教師首先需通過專業(yè)、系統(tǒng)的訓練提高學生對節(jié)奏的感知與捕捉能力，提高學生的節(jié)奏感。而為保障教學效果，在培養(yǎng)學生節(jié)奏感的教學中，教師也需根據(jù)學生實際學習情況采取從易到難的教學策略，先組織學生學習由單純音符組成的節(jié)奏;再指導學生感知帶有休止音符、附點音符的節(jié)奏;最后指導學生學習不同節(jié)拍的節(jié)奏。通過這樣循序漸進的教學方法逐步增強學生節(jié)奏感，提升學生讀譜視唱能力。

而在教學的第二階段，教師就可組織進行模仿跟唱。先給學生難度適中的歌曲，讓學生進行模仿、跟唱，等學生對歌曲歌詞、旋律有一定掌握后，在指導學生學習曲譜，這樣可以讓學生更好的掌握讀譜視唱技能。在完成以上教學后，教師可適當提高教學難度，讓學生聽辨學唱，即讓學生聽大量的音樂，在聽的過程中積累豐富的音樂語言，為讀譜與視唱奠定良好基礎(chǔ);之后，教師可逐步指導學生從跟唱到試唱，從讀譜到視唱，最終達到培養(yǎng)學生讀譜視唱技能的教學目標。綜上所述，音樂的學習是一個循序漸進、不斷積累的過程，對于小學生讀譜視唱能力的培養(yǎng)也是一個長期的過程。在小學音樂教學中，教師要能正確認識到讀譜視唱的重要性，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生實際學習情況采取科學合理的教學方法實現(xiàn)對學生讀譜視唱能力的有效鍛煉與培養(yǎng)。

（責任編輯 ?范娛艷）