于濤

“京劇”是我國(guó)的國(guó)粹、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。不管從唱腔、角色還是臉譜、服飾等方面，其知識(shí)、文化包羅萬(wàn)象。更為重要的是京劇中包含了民族藝術(shù)、道德觀念、傳統(tǒng)習(xí)俗和歷史知識(shí)等多方面的價(jià)值，蘊(yùn)含著大量的教育資源。孩子們接觸、了解、掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的感情，并從中受到的愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立學(xué)生的自信心。

一、背景闡述

以我校的“自信教育”理念為核心，國(guó)粹京劇為基點(diǎn)，加入創(chuàng)新，將更多的京劇臉譜知識(shí)融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的參與和感受，在活動(dòng)中體驗(yàn)京劇這一古老劇種的藝術(shù)魅力，同時(shí)提煉、結(jié)合美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，通過(guò)看、說(shuō)、描、畫等特殊的表現(xiàn)手法進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的自信表達(dá)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平進(jìn)行梯次安排，逐漸形成我校富有特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

二、 問題解決

如何把枯燥乏味的傳統(tǒng)文化知識(shí)轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生喜聞樂見、好學(xué)愛學(xué)的知識(shí)是教師的首要任務(wù)。我校根據(jù)具體問題進(jìn)行改革、開發(fā)新型教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容改革“三引入”具有可行性，教學(xué)方法改革“三聯(lián)系”具有可操作性，教學(xué)手段的“多樣化”具有靈活性，資源豐富的QQ群內(nèi)容具有實(shí)用性。

1.化抽象為直觀，化枯燥為興趣、化遠(yuǎn)為近的“三引入”的教學(xué)內(nèi)容改革。引入趣味知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣;引入應(yīng)用實(shí)例，貼近實(shí)際生活;引入概率實(shí)驗(yàn)，變抽象為直觀。

2.新知識(shí)與舊知識(shí)化合、理論與實(shí)際結(jié)合、基礎(chǔ)與創(chuàng)新融合的“三聯(lián)系”的教學(xué)方法改革 。注重課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系與對(duì)比，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固舊知識(shí)，接受新知識(shí);注重教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際問題之間的聯(lián)系與對(duì)比，使學(xué)生感到學(xué)有所用;注重基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，提升學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力。

3.資源豐富、擴(kuò)充知識(shí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的QQ群。學(xué)生對(duì)QQ群上的視頻教學(xué)、校本課程教材、優(yōu)秀學(xué)生作品、教學(xué)案例等非常感興趣，從而增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。

三、解決問題的有效經(jīng)驗(yàn)和做法

（一）“三引入”分層次的內(nèi)容改革，是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容

目前，在廣大小學(xué)生當(dāng)中，普遍存在著對(duì)美術(shù)課的一種畏懼感。尤其是身處市郊的留守兒童，他們因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外打工、勞作，缺少家庭的關(guān)愛和溫暖，長(zhǎng)期和隔代的祖母、祖父相依為命的生活，心理上有或多或少的問題，自信心不強(qiáng)，對(duì)美術(shù)課上大膽動(dòng)筆繪畫有抵觸心理。如何消除學(xué)生這種恐懼、抵觸心理，也是我校對(duì)該門課程教學(xué)改革首要解決的問題之一。

1.引入趣味知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)該門課程動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)，課堂教授技法比較枯燥的特點(diǎn)，在教學(xué)中將具有趣味性的小知識(shí)引入課堂，以此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。比如導(dǎo)入學(xué)生喜聞樂見的視頻圖像、生活中存在的對(duì)稱性圖案、曲藝歌曲中的說(shuō)唱臉譜等等。通過(guò)把這些“有趣味的”生活中鮮活的實(shí)例引入課堂，使他們品嘗到學(xué)習(xí)中的樂趣。

2.引入發(fā)展背景知識(shí)，使學(xué)生感受國(guó)粹的魅力。為使學(xué)生感受到生活中京劇臉譜圖案的無(wú)窮魅力，我校引入了各種美術(shù)繪畫材料：在T恤衫上畫臉譜、在美術(shù)紙上畫臉譜、在立體紙漿面具上畫臉譜、在古典扇面上畫臉譜等等。用美術(shù)課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和日常生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，用形象生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言講解名詞，從而使學(xué)生感到國(guó)粹京劇真是無(wú)處不在。

3.引入多種繪畫材料，讓學(xué)生感受到不同方式的繪畫樂趣。為了滿足不同學(xué)生的個(gè)性要求以及擴(kuò)充教育教學(xué)資源，我校投入巨資，采購(gòu)了大批的繪畫材料和個(gè)性服飾，讓每個(gè)孩子的個(gè)性以及特長(zhǎng)都有所展示、發(fā)揮。讓學(xué)生們都有自己愛學(xué)、樂學(xué)、愿意主動(dòng)嘗試的工具材料。從根本上抵消學(xué)生不愿意動(dòng)筆，對(duì)繪畫提不起興趣的現(xiàn)象。

（二）“三聯(lián)系”的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革是課堂教學(xué)改革的重要途徑

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但更要緊的是要使他們了解美術(shù)的創(chuàng)造過(guò)程。1.抓住課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系是課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。對(duì)于同一門課程來(lái)說(shuō)，縱橫排列的知識(shí)結(jié)構(gòu)表明了各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和內(nèi)容的深度。知識(shí)的傳授都要經(jīng)過(guò)由易到難，由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。2.注重教學(xué)內(nèi)容與啟發(fā)創(chuàng)新之間的聯(lián)系是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。《七彩臉譜 繪取自信》就是與現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用聯(lián)系最為緊密的一門課程，是體現(xiàn)美術(shù)自信課堂思想最好的一門課程。如講“京劇”“臉譜”的概念時(shí)，部分學(xué)生不敢大膽舉手總結(jié)概念，這時(shí)教師就可以啟發(fā)性地引導(dǎo)：臉譜是什么？可以吃嗎？學(xué)生齊聲高喊“不可以?！苯處燀槃?shì)引導(dǎo)“那臉譜是什么？有什么用途？”給學(xué)生縮小了概念范圍，這樣創(chuàng)設(shè)了課堂輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生可以大膽勇敢地舉手回答問題。理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)有所用。3.注重基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系是課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生不同學(xué)段的認(rèn)知水平，適當(dāng)插入一些實(shí)際問題，這些問題不要太大，要能夠反映美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)這些問題的分析和處理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。

（三）強(qiáng)調(diào)“三基”訓(xùn)練，抓住重難點(diǎn)組織教學(xué)

著重于對(duì)基本概念、基本理論和基本方法的講解，淡化概念的嚴(yán)格解釋，給學(xué)生更多的自主思考空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課程的學(xué)習(xí)中有以下幾個(gè)部分是難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們分別采取不同的方法加以處理：1.對(duì)稱圖形的概念以及畫法。2.京劇臉譜的顏色大多代表這個(gè)人物的性格特征。3.臉譜圖案的理解和創(chuàng)新。這樣由理解到表現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生更快更好地掌握臉譜繪畫的基本方法。

四、有待進(jìn)一步研究的問題

（一）形式的局限性

現(xiàn)在現(xiàn)有的繪畫形式有：在紙上畫臉譜、利用刮畫紙刮臉譜、在T恤衫上畫臉譜、在紙漿面具上畫臉譜、在古典扇面上畫臉譜。如何再開發(fā)創(chuàng)新繪畫載體，吸引學(xué)生的注意力，求新求變是我校長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的問題。

（二）普遍適用性

《七彩臉譜 繪取自信》美術(shù)特色校本教材是否具有普遍遷移價(jià)值，還是有待廣泛試用和充分論證的。讓不同年齡層、不同美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生都能了解臉譜、國(guó)粹京劇，真正地能動(dòng)筆描繪完整的臉譜形象還是有待進(jìn)一步研究和討論。

（責(zé)編 楊 菲）