張瑋

一、研究意義

STEM教育理念具有跨學科、工程設計特征明顯、強調(diào)團隊協(xié)作等幾大特征，同時，部分家長缺乏科學的育兒知識、經(jīng)驗，追求“一蹴而就”，片面看重科學、藝術、語言等領域的學習成果，忽視品德教育、禮儀教育的重要性，導致幼兒在人際交往、社會適應等方面發(fā)展滯后。無論是教師還是家長，不妨在幼兒遇到困難時說一句：“孩子別著急，你慢慢來?！币苍S就會有意想不到的收獲，下面我將闡述在一日生活中如何挖掘家長資源激發(fā)幼兒集體榮譽感。

二、以小班幼兒為例，在一日生活中萌發(fā)合作意識，為培養(yǎng)集體榮譽感奠定基礎

“團隊合作”是STEM教育的特性之一。對于小班幼兒來說，體驗并能嘗試“團隊合作”就是感受集體榮譽感的一種途徑，他們不僅要通過集體活動學習一些專業(yè)方面的知識，更要從一日生活出發(fā)，學習基本的生活技能。第一，入園。入園環(huán)節(jié)中，我們可以和家長一同鼓勵幼兒主動和晨檢醫(yī)生說謝謝、與教師問好，學習基本的文明禮貌用語，鼓勵幼兒嘗試和周圍的小伙伴友好交往;第二，如廁。如廁環(huán)節(jié)中我們可以仔細觀察幼兒的行為表現(xiàn)，對于能夠耐心排隊等待的孩子給予正面、積極地鼓勵，利用榜樣作用幫助幼兒感受初步的規(guī)則意識;第三，過渡環(huán)節(jié)。戶外游戲等過渡環(huán)節(jié)中，我們可以鼓勵能夠合作游戲的幼兒分享合作的經(jīng)驗、以及互幫互助的好處，激發(fā)他們的合作興趣，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒懂禮貌、謙讓等良好品質(zhì)。

三、以中班幼兒為例，在各區(qū)角中尋找自信，為培養(yǎng)集體榮譽感奠定基礎

中班幼兒的自我意識逐漸產(chǎn)生，所以此階段，我們可以繼續(xù)借助STEM教育理念，從培養(yǎng)幼兒的自信心著手，家園互動，幫助幼兒繼續(xù)體驗“團隊合作”的樂趣，從而為他們萌發(fā)集體榮譽感奠定基礎。

第一，利用家長資源豐富班級科學區(qū)。升入中班后，可借助班級科學區(qū)，與家長一同收集各類科學小實驗、小游戲的材料，供幼兒自主探索與小組學習。同時與家長做好溝通工作，鼓勵家長在家也與幼兒進行一些便于操作的科學游戲，對于幼兒的表現(xiàn)、進步給予積極正面的鼓勵及肯定。

第二，利用家長資源豐富班級建構區(qū)。請家長配合與幼兒一同收集低結構、環(huán)保、易于建構的材料，并在平時的生活有目的地引導幼兒閱讀有關建構的書籍、觀察不同的建筑等，積累幼兒對于建構方面的知識經(jīng)驗，便于幼兒在班級建構區(qū)進行拼搭游戲。

第三，利用家長資源豐富班級回收站。STEM教育提倡項目學習，因此我們將發(fā)動家長收集生活中常見的廢舊材料，通過幼兒動手動腦自主探索的過程，引導他們了解不同材料的不同特性，為他們在不同區(qū)域的項目學習奠定基礎。

第四，挖掘家長資源，將STEM教育理念滲透到班級自然角。請家長配合提供一些易于生長的植物種子，并幫助幼兒學習觀察、記錄等方法，研究自然角植物的生長過程。也可從準備階段著手，鼓勵家長、幼兒一同參與其中，對準備工作進行討論。

第五，挖掘家長資源，將STEM教育理念滲透到班級益智區(qū)。爭取家長的配合，在班級益智區(qū)收集更多具有趣味性、綜合性的游戲，吸引幼兒參與到益智游戲中，并在兩人合作、小組合作、多人合作的過程中，體驗合作游戲的樂趣，學習分享和初步的團隊合作方法。

第六，挖掘家長資源，將STEM教育理念滲透到班級語言區(qū)。對于中班幼兒來說，繪本閱讀成為他們自主學習的一種重要方式，因此我們將繼續(xù)挖掘家長資源，收集涉及不同領域內(nèi)容的繪本，放置在班級語言區(qū)，供幼兒自主選擇，從而能夠在閱讀過程中習得不同領域的知識。

四、以大班幼兒為例，在各項活動中家園共育培養(yǎng)幼兒集體榮譽感

在幼兒園活動中，大班幼兒會逐漸認識到自己是集體中的一員，這使幼兒在認識自我的同時，也會認識到集體的重要性，會為自己的小組得到好的成績付出努力，在活動中，部分幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)自己的缺點會影響到集體，有缺點的幼兒明白這一點后就會逐漸克服自己缺點。因此，如果能夠吸引家長也參與到幼兒園的活動中，充分發(fā)揮家長資源，這無疑對幼兒集體榮譽感的養(yǎng)成是大有裨益的，為幫助、促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎。

（一）在班級內(nèi)通過評比活動激發(fā)幼兒的榮譽感

1.班級內(nèi)設立評比欄、值日生欄。借助班級評比欄、值日生欄等，從培養(yǎng)幼兒自身榮譽感著手，幫助幼兒初步樹立正確的情感價值觀，能為通過自身努力得來的榮譽感到自豪。同時與家長做好溝通工作，引導家長對于幼兒的進步給予鼓勵及肯定，增強幼兒的自信心。

2.班級內(nèi)舉辦講故事比賽、繪本表演比賽。請家長配合，幫助幼兒選擇適合大班年齡特點的故事，耐心陪伴幼兒閱讀，為班級講故事比賽做準備;教師將本班的繪本表演材料與家長共享，將繪本表演延續(xù)到家庭中;最后邀請家長參觀班級舉辦的繪本表演比賽。

通過以上活動，家長以收集資料、和幼兒一同閱讀繪本、表演繪本等形式參與到活動中，幫助幼兒體驗獲得榮譽的過程，享受成功的樂趣，進一步引導幼兒了解通過自身努力獲得榮譽是一件光榮的事。

（二）在平行班內(nèi)通過評比活動增強幼兒集體榮譽感

1.在平行班內(nèi)舉行拍球、跳繩比賽。以班級為單位參加比賽，教師向家長做好宣傳工作，為家長如何引導幼兒積極參與集體活動提供有效、可行的建議，也可請家長參與到比賽中，如請家長做評委等。通過平行班之間舉辦的活動，讓幼兒更加直觀地感受集體獲得榮譽的過程，進一步激發(fā)幼兒熱愛集體、關心集體的情感。

2.平行班內(nèi)評比“小太陽”班級。每個星期在平行班內(nèi)評比“小太陽”班級，在獲得“小太陽”班級稱號的班級門口張貼太陽標志，同時向家長做好宣傳工作，鼓勵家長與幼兒積極互動，在潛移默化中讓幼兒知道“太陽”象征了榮譽，并能夠積極、主動為班級榮譽做貢獻。

幼兒園教育具有啟蒙性、廣泛性、綜合性， STEM教育也是從幼兒興趣與需要出發(fā)、以幼兒為主體、充分尊重幼兒的創(chuàng)造力、重視團隊合作并且運用探究式學習方法的綜合性的主題教育，這兩者都強調(diào)“循序漸進”的重要性，同時也都擔負著為幼兒的一生奠定良好基礎的重要責任，因此，家長與幼兒教師的相互配合尤為重要，只有通過教師和家長的共同努力，真正做到家園共育，才能有效促進幼兒集體榮譽感的養(yǎng)成，從而為幼兒身心健康發(fā)展奠定良好、堅實的基礎。 簡單的一句鼓勵也許就能讓我們遇到“最好”的孩子。

（責編 楊 菲）