周文婧

在小學數(shù)學教學中，要構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂，教師既要有精彩的知識傳授，又要有高超的課堂管理藝術(shù)。由于小學生具有活潑好動、精力集中時間短等特點，學生經(jīng)常在課堂聽課中出現(xiàn)多種問題，聽課效率下降，導致教學的有效性不高，因此加強對小學數(shù)學課堂的管理顯得非常重要，我結(jié)合教學實踐，對課堂管理的有效策略進行了深入探索。

一、小學數(shù)學課堂教學管理存在的問題

許多小學數(shù)學教師在課堂教學管理中存在如下一些問題，影響了教學有效性的提升：一是以人為本的管理理念缺失，數(shù)學教學需要調(diào)動學生的學習積極性，積極發(fā)揮學生的主體作用，才能取得較好教學效果，許多教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，為了強調(diào)課堂紀律而不注重發(fā)揮學生的主觀能動作用;二是課堂管理方式不科學，對小學生來說，過分嚴格與過分寬松的管理方式都不利于構(gòu)建高效課堂，而許多教師在管理中過分強調(diào)嚴格管理，限制了學生的學習積極性;三是管理措施單一，在課堂管理中，不能綜合運用引導、探究等多種措施進行管理，只強調(diào)運用紀律約束學生的課堂學習活動。

二、小學數(shù)學課堂教學管理的有效策略

（一）運用魅力語言進行課堂引導

在小學數(shù)學教學中，要讓小學生能夠在課堂學習中集中精力認真聽課，教師要善于發(fā)揮語言教學的魅力，運用形象有趣、充滿魅力的語言引導學生的學習，這樣既能讓學生容易理解抽象的數(shù)學知識，又能吸引學生課堂注意力，使學生保持良好的學習狀態(tài)。根據(jù)小學生的心理特點，運用學生容易理解的語言進行課堂講課，能夠有效提高學生的學習興趣。

例如，當學生在學習中解決了問題或表現(xiàn)突出時，可用表揚的語言進行評價：“你們很了不起，這么復雜的問題都能很好地解決，未來的數(shù)學家就在你們當中了！”再如，教師還可以使用講故事的方式授課，就能吸引學生的聽課興趣。如在學習“兩位數(shù)和三位數(shù)除法”時，可用有趣的故事為學生講解：“孫悟空從天宮帶來一些仙桃要分給花果山上的小猴子們吃，開始打算按照8個桃子平均分給4只小猴的方式分桃子，小猴子們覺得太少不高興，孫悟空就說把80個桃子平均分給40只猴子吃，小猴子們還是不高興，最后孫悟空決定把帶來的800個桃子平均分給400只猴子吃，小猴子們覺得800個桃子很多，每個人一定能分到很多桃子，大家立刻歡呼雀躍?！蓖ㄟ^這樣的方式，既能讓學生掌握“商不變定理”，又能提升學生的聽課興趣，使課堂保持高效活躍的學習狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)探究興趣

加強課堂管理，提高課堂教學的有效性，需要教師采用積極的措施調(diào)動學生學習的主動性，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠很好地激發(fā)學生對數(shù)學問題的探究興趣。當學生把精力和時間都用于問題探究時，課堂就能保持良好的紀律和秩序，學生“走神”和“開小差”的情況就會大大減少。因此激發(fā)學生的探究興趣，讓學生把精力用于問題探究，也是管理課堂的有效方法。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注重根據(jù)學生的認知能力和生活經(jīng)驗進行創(chuàng)設(shè)，注重問題的趣味性，以更好地激發(fā)學生對問題的探究動力。例如，在探索“找規(guī)律問題”時，教師可創(chuàng)設(shè)懸念式的問題情境，用多媒體為學生展示80個編了號碼且不同單色的彩球，然后教師告訴學生，只要你們說出小球的編號，我不看屏幕立刻就能說出小球的顏色。一些學生不信，舉手提問，教師準確說出了球的顏色，學生會疑惑其中的奧秘，教師此時告知學生學完這節(jié)課的知識就能明白其中的秘密，這樣就能激發(fā)學生探究的興趣，使學生把精力用于問題探究，有利于教師的課堂管理。

（三）加強小組合作學習中的管理

小組合作學習方式是新課改提倡的有效教學方式，在各學科教學中被廣泛應(yīng)用，對提高小學數(shù)學教學起到了重要的作用。但是小組合作學習方式的運用如果管理不善，會造成課堂秩序的混亂，從而影響課堂教學效果。為此在小組合作學習中要加強合作學習管理。一是進行合理分組與分工。開展小組合作學習目的在于運用集體的智慧，克服學習中的困難，通過相互學習相互幫助，從而實現(xiàn)共同進步與提高。要提高學習效果和實現(xiàn)課堂有序管理，進行小組分組時，既要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，又要盡可能根據(jù)學生的意愿把興趣愛好相同、性格相異、男女搭配的原則分組，這樣既能取得良好的學習效果，又能減少組員之間的矛盾，保持小組合作學習的順利開展。為了減少合作學習中的混亂狀態(tài)，還要對小組成員進行明確的分工，每個人根據(jù)分工，各司其職就可有效減少學習中的混亂狀態(tài)，從而使合作學習在有序的狀態(tài)下開展;二是小組長管理能力培訓。要管理好小組學習秩序，小組長的作用非常關(guān)鍵，有效管理每個成員，才能讓合作學習保持良好的秩序，因此要加強對小組長管理能力的培訓。要讓每個小組長掌握合作學習的方法、實施步驟、合作技能等提升小組長的管理能力。同時還要制定合作學習中的課堂紀律管理規(guī)定，教師要加強執(zhí)行紀律的力度，使小組合作學習在良好的秩序下開展。

（四）加強數(shù)學課堂中的紀律管理

管理好小學數(shù)學課堂教學秩序，既要教師加強課堂紀律的管理，也要發(fā)揮紀律和制度的管理作用，有了紀律的約束，就能提高學生遵守課堂紀律的自覺性，因此需要教師制定明確的課堂秩序管理紀律。一是共同制定課堂管理條例，通過集體討論制定課堂規(guī)定實施細則，之后再由教師審定修改后在全班實施，以此提高學生遵守紀律的自覺性;二是實施寬嚴相濟的管理，教師要根據(jù)小學生活潑好動的特點，實施寬嚴相濟的管理策略，以保持課堂適度的活潑，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，使課堂保持安靜、有序的學習狀態(tài);三是抓住“黃金時間”合理施教，兒童心理學研究表明，每節(jié)課開始后的5～20分鐘這段時間是教學的“黃金時間”，因此教師應(yīng)合理安排教學內(nèi)容，把重點難點內(nèi)容安排在前20分鐘內(nèi)講授，就能起到事半功倍的教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學課堂管理是保證有效教學的前提條件，因此教師應(yīng)根據(jù)小學生的特點，采取多種方式和措施加強課堂管理，要注重通過語言引導、問題探究、寬嚴相濟的紀律管理等措施，保證課堂既活潑高效又和諧有序，為有效教學奠定基礎(chǔ)。

（責編 ?孟 飛）