張芳

游戲是幼兒學習的一種獨特途徑和方式，是他們認識世界，發(fā)展自我的媒介，對啟蒙幼兒成長，具有無可替代性。只要教師精心設計游戲，以游戲為切口設法組織活動，在游戲的點綴下，我們的“教”別具一格，孩子們的“玩”也花樣繁多，而且學得有意義，玩得情趣。

一、以游戲為切口，巧妙采用不同形式，促進幼兒社會性的發(fā)展

（一）以“個體”游戲為中心，擴大幼兒對自己及外界的認識和了解

幼兒時期，身與心，保護與鍛煉必須同時發(fā)展，才能促進幼兒身心健康發(fā)展，這是學期教育的根本目的，也是幼兒健康教育的終極目標。因此，我們圍繞“我”的線索開展主題游戲活動，讓幼兒在游戲中認識自己這個個體，發(fā)現(xiàn)小時候自己的身體特征與伙伴初識的陌生、剛學步的蹣跚、剛入園的膽怯、剛步入集體的驚喜……到逐漸成長的自己。衣服變小了，個子長高了，本領變多了，笑容自信了……一個接一個遞進式的游戲讓他們發(fā)現(xiàn)自己長大的變化、與同伴的區(qū)別、游戲與自我服務的樂趣……最后自己漸漸長大，充分感受照顧弟弟和妹妹及幫助別人帶來的無限自豪，驚嘆身體發(fā)育帶來的變化以及尋求與伙伴相處方式的樂趣等等。

（二）以“生活”游戲為線索，強調(diào)幼兒關注自己及身邊的人和事

生活中，幼兒每天經(jīng)歷的事情很多，于是，我們抓住這些生活細節(jié)，穿插到游戲中，從幼兒學習吃飯穿衣、學習禮貌用語、嘗試與伙伴游戲、到自己漸漸知道冷暖、會主動穿脫衣服，能友好合作，注意安全，到最后懂得均衡飲食，了解男女有別，樂意幫助成人做力所能及的事，會留意生活中與自己相關的人或事等，月圓月缺，花開花落，都成了他們關注的對象，至此，幼兒學會了關注自己的生活，也喜歡關注身邊的人們以及事件。

（三）以“季節(jié)”游戲為抓手，增進幼兒對自然變化的感受和自我保護

為了讓幼兒切身感受大自然的神奇莫測的變幻，學會自我保護，我們以“春夏秋冬”四個季節(jié)為游戲主題，設計“季節(jié)”游戲，讓幼兒了解四季的氣候，四季的特征，感受春天的“吹面不寒楊柳風”，沐浴夏天的“山色空蒙雨亦奇”，領略秋天的“碩果累累滿枝頭，”挑戰(zhàn)冬天的“夜來城外三尺雪”……在游戲中，幼兒認識了豐富多樣的蔬菜水果，風俗節(jié)氣，“春看百花秋望月，夏迎涼風冬聽雪”，大自然的黑白交替，鳥兒的遷徙與回歸，天空的云卷云舒，時間的悄無聲息……這一切，都讓幼兒深深感受到大自然的千變?nèi)f化和神奇莫測，在學會感受變化的同時，也了解了取暖方式，懂得了雨雪天要學會自我保護，注意交通、防火安全。

二、以課程為媒介，有效整合游戲資源，促進幼兒身心健康發(fā)展

（一）一日活動與規(guī)則游戲整合，促使幼兒學會自律

常言道，沒有規(guī)矩，不成方圓。為了讓幼兒從小養(yǎng)成好習慣，我們也在餐前、便后、活動、午休等環(huán)節(jié)制定了一系列規(guī)則，想讓幼兒遵守，誰知枯燥乏味的說教幼兒不理不睬。我靈機一動，把一些日常生活中的規(guī)則設計進游戲中。例如，我用電子琴控制課前課后秩序，放《甜蜜蜜》歌曲，幼兒就知道要分組玩游戲打水槍了（撒尿）;放《斗牛曲》他們就知道要上課了，會努力表現(xiàn)自己看活動中到底是斗士（教師）厲害還是“?！保ㄓ變海┞斆?放《彩云追月》就知道要和水做游戲，使自己的小手變干凈……有了這些規(guī)則游戲，便可以巧妙整合進社會活動中。我們不用聲嘶力竭，孩子們也在無意之中遵守了規(guī)則，逐漸學會了自律。

（二）語言活動與表演游戲整合，能讓幼兒明辨是非，認識真善美和假丑惡

生活中，我們總是急于給幼兒講清是非，分清美丑，可孩子們總是一知半解。當我們借用表演童話故事的形式推出表演游戲后，《白雪公主》《小紅帽》《小象回家》《驕傲的公雞》《拔蘿卜》等是幼兒最喜歡表演的劇目。在游戲中，他們知道了驕傲和謙虛，懂得了團結力量大的道理，也在表演中了解了什么該做，什么不該做，更重要的是他們在親身感受中認識了真善美與假丑惡。

（三）社會活動與情景游戲整合，使幼兒體驗了情感，分享了快樂

每個傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，我們總想讓孩子記住它，可他們總是記不住，或總是混淆。萬般無奈，我把節(jié)日等需要記的知識點設計成情景游戲，如《扮家家》《巧手制作送老師》《端午粽子香又香》《十五月餅圓有圓》《祖國母親過生日》《耍龍舞獅慶春節(jié)》……在游戲中，幼兒帶著無限的情感演繹角色，體驗節(jié)日中濃濃的溫情，分享互相愛護，互相關心帶來的快樂。在游戲中記住了知識，在快樂中分享了經(jīng)驗。

（四）科學活動與建構游戲整合，讓幼兒動手動腦，積極思維

每次的自然科學和社會科學類活動中，我們總是把一些幼兒感興趣的建構游戲整合進來，把相關的知識點、故事、情景及需要了解的實驗規(guī)則融進游戲，讓幼兒分組探索，互助嘗試。如在數(shù)學游戲中，通過按顏色、大小、形狀、個數(shù)等有規(guī)律地穿珠子、夾豆子，提高幼兒數(shù)的排序能力。玩拼圖游戲時，讓幼兒通過幾何圖形的拼搭，鞏固對簡單圖形的認識?？ㄆ育堄螒蛑?，幼兒通過對實物圖形的點數(shù)、分類、判斷，一方面對已學過的知識進行復習，另一方面也能學習一些新的數(shù)學知識。

（五）健康教育與游戲整合，促進幼兒健康成長

在健康教育與游戲的整合研究實踐過程中，我們根據(jù)幼兒年齡特點、季節(jié)更替、動作發(fā)展、教育途徑等，通過書籍、網(wǎng)絡、家長、社區(qū)、自由創(chuàng)編等多種方式，組織了一系列精彩教育活動，讓孩子們在自由、寬松、愉快的環(huán)境中學到了知識，積累了經(jīng)驗，體驗了樂趣，使幼兒肌體更加協(xié)調(diào)、靈活、心理更加堅強自信。并帶動“幼兒園、家庭、社區(qū)”三位一體的合力共育，讓幼兒自然感受健康生活，自覺領悟健康理念，主動探索健康奧妙，逐步積累健康經(jīng)驗，成功養(yǎng)成健康習慣。

總之，好教法不是一朝一夕就能形成的，需要時間，更需要持之以恒。以游戲為切口，整合資源有效促進幼兒健康發(fā)展的路是漫長的，需要我們在生活中每一瞬間進行教育。只要在成長的道路上善于捕捉，利用好一切教育良機，回報我們的將是一份欣喜。教學有法，但無定法。只要我們處處留心，就不難發(fā)現(xiàn)在學前教育中，成功的活動游戲無處不在。

（責編 ?張 欣）